Impacto de la competencia léxica sobre la comprensión lectora de textos disciplinares de anatomía humana en estudiantes de kinesiología

• Miguel Á. Bargetto-Fernández ^[1] ; Karen Córdova-León ^[1]
  1. [1] Universidad de las Américas

     Universidad de las Américas

     Santiago, Chile

     
• Localización: FEM. Revista de la Fundación Educación Médica, ISSN-e 2014-9840, ISSN 2014-9832, Vol. 27, Nº. 5, 2024, págs. 193-198
• Idioma: español
• DOI: 10.33588/fem.275.1351
• Títulos paralelos:
  • Impact of lexical competence on reading comprehension of disciplinary texts in human anatomy of kinesiology students
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    Introducción. La comprensión lectora disciplinar debe entenderse como un proceso altamente complejo que implica no sólo el procesamiento del texto, sino también la interacción de factores psicosociobiolingüísticos. Dentro de los factores lingüísticos, el léxico especializado no siempre ha ocupado un lugar preponderante dentro de los modelos que explican la comprensión, sino que se ubica implícito en los procesos de superficie. Su efecto en la comprensión de lectura disciplinar ha mostrado efectos predictores interesantes, lo que justifica profundizar en su estudio debido a la necesidad de generar acciones de acompañamiento correctamente focalizadas en estudiantes novatos de ciencias de la salud.

    Sujetos y métodos. Se realizó una investigación de corte cuantitativo, aplicando a un grupo de 55 estudiantes novatos de kinesiología una tarea de decisión léxica y una prueba de comprensión especializada, elaborada a partir de las referencias del curso de anatomía humana y basada en el modelo Lectum.

    Resultados. Los hallazgos indican que la incidencia del vocabulario disciplinar es mayor que la del vocabulario común. Sin embargo, las diferencias y las correlaciones no alcanzan a ser significativas.

    Conclusión. Se puede concluir que el dominio de la terminología facilita la comprensión lectora de textos disciplinares, aunque su preeminencia en ella no es fundamental.

  • English

    Introduction. Disciplinary reading comprehension should be understood as a highly complex process that involves not only text processing but also the interaction of psycho-socio-bio linguistic factors. Within linguistic factors, specialized lexicon has not always occupied a prominent place in the models that explain comprehension, but rather, it is implicitly located in surface processes. Its effect on disciplinary reading comprehension has shown interesting predictive effects, which justifies further study due to the need to generate well-focused support actions for novice students in health sciences.

    Subjects and methods. A quantitative study was conducted, applying a lexical decision task and a specialized comprehension test to a group of 55 novice kinesiology students. The test was developed based on references from the human anatomy course and the Lectum model. Results. The findings indicate that the incidence of disciplinary vocabulary is greater than that of common vocabulary. However, the differences and correlations are not significant.

    Conclusion. It can be concluded that mastery of terminology facilitates the reading comprehension of disciplinary texts, although its prominence in comprehension is not fundamental.