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Trindade, Rui
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Santo Ildefonso, Portugal
INTRODUÇÃO: No presente texto, elaborado mediante um aprofundamento teórico, o propósito é apresentar o Modelo de Educação Esportiva como uma possibilidade para que o docente de Educação Física se reconheça como Interlocutor Qualificado. Essa compreensão de docência baseia-se nas teorias dos pesquisadores portugueses Rui Trindade e Ariana Cosme quando discorrem sobre o professor dentro do Paradigma da Comunicação, uma abordagem educacional que contrasta com o Paradigma da Instrução, que percebe o professor para além de um mero instrutor, organizador ou mediador. DESENVOLVIMENTO: O texto está dividido em três tópicos: inicialmente, explora-se o professor de Educação Física como Interlocutor Qualificado, no qual é evidenciado que o docente, ao assumir esse papel, pode empoderar-se e ser reconhecido como um educador democrático, reflexivo e colaborativo. Em seguida, além de abordar o funcionamento do Modelo de Educação Esportiva, também se discute porque esse modelo pode ser adotado pelos professores como Interlocutores Qualificados. Posteriormente, destaca-se como o Modelo, ao ser utilizado para abordar uma temática esportiva, é considerado como uma estratégia dentro da perspectiva de um professor Interlocutor Qualificado.CONCLUSÃO: O Modelo de Educação Esportiva, por não se limitar apenas à instrução e não focar exclusivamente no papel do professor, e possuir uma abordagem mais sociocêntrica, é passível de ser empregado como uma alternativa pedagógica pelos docentes de Educação Física que adotam uma proposta de atuação pautada na Interlocução Qualificada.
BACKGROUND: The purpose of this text, which has been prepared through a theoretical study, is to present the Sports Education Model as a possibility for Physical Education teachers to recognize themselves as Qualified Interlocutors. This understanding of teaching is based on the theories of Portuguese researchers Rui Trindade and Ariana Cosme when they discuss the teacher within the Communication Paradigm, an educational approach that contrasts with the Instruction Paradigm, perceiving the teacher as more than just an instructor, organizer or mediator.DEVELOPMENT: The text is divided into three topics: initially, it explores the Physical Education teacher as a Qualified Interlocutor, highlighting that by assuming this role, they can empower themselves and be recognized as a democratic, reflective and collaborative educator. Next, in addition to discussing how the Sports Education Model works, we also discuss why this model can be adopted by teachers as Qualified Interlocutors. Subsequently, it is highlighted how the Model, when used to address a sports issue, is considered a strategy from the perspective of a Qualified Interlocutor teacher.CONCLUSION: As the Sports Education Model is not limited to instruction and does not focus exclusively on the role of the teacher, but has a more sociocentric approach, it can be used as a pedagogical alternative by Physical Education teachers who adopt a proposal based on Qualified Interlocution.
