La formación de estudiantes de enfermería en los espacios informales: potencialidades del trabajo autónomo

• Carrillo-Pineda, Marcela ^[1] ; Ospina-Ayala, Camila ^[1] ; Zea-Bustamante, Luis Emilio ^[1] ; Ledesma Giraldo, Elizabet ^[2]
  1. [1] Universidad de Antioquia

     Universidad de Antioquia

     Colombia

     
  2. [2] Escuela de Enfermería, Institución Universitaria Remington, Medellín, Colombia
• Localización: Index de enfermería: información bibliográfica, investigación y humanidades, ISSN 1132-1296, Vol. 30, Nº. 4, 2021, págs. 342-346
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Nursing student’s education in informal spaces: potentialities of autonomous work
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Objetivo: Analizar la contribución del trabajo autónomo en los espacios informales a los procesos formativos en enfermería. Metodología: Estudio etnográfico particularista. Se realizaron 27 observaciones (4 horas cada una) con sus notas de campo, en los espacios informales de dos Facultades de Enfermería en Medellín, Colombia; y 20 entrevistas semiestructuradas a estudiantes de Enfermería. Mediante el método de las comparaciones constantes se identificaron los códigos y las categorías. Resultados: emergieron cuatro categorías. El trabajo autónomo individual: “identificar lo más importante”. “Estudiar juntos”: el trabajo autónomo en compañía de los compañeros. “Compartir experiencias”: posibilidades de formación.  “Hacer varias cosas al tiempo”: caos y aprendizaje. Conclusión: Los procesos caóticos, las interacciones y el trabajo autónomo que los estudiantes de enfermería realizan en los espacios informales, contribuyen al desarrollo de habilidades comprensivas y experienciales para su formación profesional.

  • English

    Objective: To analyse the contribution of autonomous work in informal spaces to educational processes in nursing. Methods: A particularistic ethnographic study was carried out. 27 observations were made with field notes in the informal spaces of two Nursing Schools in Medellín, Colombia; and 20 semi-structured interviews with nursing students. The codes and categories emerged using the method of constant comparisons. Results: Four categories were found. Individual autonomous work: "identifying what is most important". "Studying together": autonomous work in the company of peers. "Sharing experiences": educational possibilities. "Do everything at the same time": chaos and learning. Conclusions: The chaotic processes, interactions and autonomous work that nursing students carry out in informal spaces contribute to the development of comprehensive and experiential skills for their professional education.

• Referencias bibliográficas
  • Silva JI, Lago da Silva E, Machado L. Aprendi-zaje en los espacios informales y resignificación del existir de los estudiantes de enfermería....
  • Agama A, Crespo S. Modelo constructivista y tradicional: influencia sobre el aprendizaje, estruc-turación del conocimiento y motivación en...
  • Poblete M, Cofre CG, Guerra VT, Miño CG, Ceballos PA, Jara AV. Nursing students’ experienc-es of change: from a traditional curriculum to...
  • Roque Y, Valdivia PA, Zagalaz ML, García SA. Plan de acciones dirigido a las estrategias de auto aprendizaje en estudiantes de primer semestre...
  • Arragán J, Hernández NE, Medina A. Validación de guías de autoaprendizaje en simulación clínica para estudiantes de enfermería. Rev-Cuid 2017;...
  • Vialart N, Medina I. Desafíos de los docentes de enfermería ante los entornos virtuales de enseñan-za aprendizaje. Revista Cubana de Enfermería...
  • Vialart N, Medina I. Empleo de los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje por los docen-tes en los cursos por encuentro de la carrera...
  • Boyle J. Estilos de Etnografía. En: Morse J (Ed.). Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa. Medellín: Editorial Universidad...
  • Strauss A, Corbin J. Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desa-rrollar la teoría fundamentada. Medellín:...
  • Altimari E, Sheridan D. The Role of Nonclass-room in Living-Learning Communities. Journal of Learning Spaces. 2016; 5(2):1-14. Disponible...
  • González JM, Daza Acosta JE. Encuentros de acción vivencial. Transformando las dinámicas relacionales de estudiantes universitarios. En: Ortiz...
  • Roselli N. El aprendizaje colaborativo: Bases teóricas y estrategias aplicables en la enseñanza universitaria. Revista de psicología educativa...
  • Castellanos Ramírez JC, Alhelí Niño S. Apren-dizaje colaborativo y fases de construcción com-partida del conocimiento en entornos tecnológicos...
  • Vera Lee RR. Analysis of Discussion Board Interaction in an Online Peer-Mentoring Site. Online Learning 2016; 20(4):79-99. Doi: http://dx....
  • Páramo P, Hederich C, López O, Sanabria L, Camargo A. ¿Dónde ocurre el aprendiza-je? Psicogente 2015; 18(34):320-335. Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/psico/v18n34/...
  • Gomes AT de L, Salvador PTC de O, Goulart CF, Cecilio SG, Bethony MFG. Innovative Meth-odologies to Teach Patient Safety in Undergraduate...
  • Escobar B, Jara P. Filosofía de Patricia Benner, aplicación en la formación de enfermería: propues-tas de estrategias de aprendizaje. Educación...
  • Cataldi Z, Lage FJ, Dominighini C. Fundamen-tos para el uso de simulaciones. Revista de Infor-mática Educativa y Medios Audiovisuales 2013;...
  • Arboleda A. La Escuela bajo los preceptos de la Teoría del Caos: incertidumbre, caos, complejidad, lógica difusa y bioaprendizajes. Rev-Intern-Educac-y-Aprend....
  • Morieson L, Murray G, Wilson R, Clarke B, Lukas K. Belonging in Space: Informal Learning Spaces and the Student Experience. Journal of Learning...