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Valencia, España
La inclusión educativa reporta cada vez más situaciones en las que se evidencia la necesidad de concretar propuestas específicas, como la inclusión de alumnado con Osteogénesis Imperfecta (OI) en Educación Física.
Así, presentamos una iniciativa basada en una experiencia inclusiva previa (Martos-García & Valencia-Peris, 2016), en la que se decidió simular e imaginar a una persona con OI en una sesión de formación del profesorado en Educación Especial. Los objetivos pasan por cambiar las actitudes de las personas participantes, proporcionarles información relativa a la OI y evaluar la idoneidad educativa de esta propuesta, ubicada en un paradigma post-crítico. Mediante la utilización de observadores críticos, diarios de campo y encuestas de respuesta abierta a 25 alumnos y alumnas del Máster de Educación Especial del curso 2014-2015, se recogieron las interpretaciones de las personas involucradas en la iniciativa. El análisis de contenido posterior refleja opiniones favorables a esta experiencia en aras de concienciar al futuro profesorado y de aprender estrategias concretas de inclusión. Sin embargo, se encuentran ciertas limitaciones en su trascendencia educativa y opiniones de relativa violencia simbólica que recomiendan tomar precauciones en su desarrollo. A pesar de ello, se argumenta a favor de su aplicación en los contextos propios de la EF.
Educative inclusion more and more reports situations in which the necessity of setting specific proposals become clear, like the inclusion of a student with Imperfect Osteogenesis (IO) in Physical Education.
Thus, we present an initiative, based on a previous inclusive experience (Martos-García & Valencia-Peris, 2016), where a person with IO was simulated and imagined in a teacher training session in Special Education. The objectives are to change the attitudes of participants, give them information related to IO and evaluate the suitability of this proposal, based on a post-critical paradigm. Through the utilization of critical observers, field notes and open-ended surveys to 25 students of Special Education Master Classes in 2014-15, interpretations of people involved in this initiative were collected. The subsequent content analysis reflects opinions of this experience, to make future teachers aware of this practice and learn about particular strategies for inclusion. However, some limitations about its educative significance were found and some student’s opinions symbolized violence thus, it is recommended that relevant precautions are taken during its development. Despite that, there are arguments for the use of IO simulation in PE contexts.
