Resumen de Enseñando a cuidar

Isabel Margarita Siefer Navas

• español

  NARRATIVA CLÍNICA Enseñando a cuidar Isabel Margarita Siefer Navas Docente. Escuela de Enfermería, Universidad de Valparaíso. Valparaíso, Chile Manuscrito recibido el 4.7.2012 Manuscrito aceptado el 30.11.2012 Archivos de la Memoria 2013; (10 fasc. 1) Cómo citar este documento Siefer Navas, Isabel Margarita. Enseñando a cuidar. Arch Memoria [en línea]. 2013; (10 fasc. 1). Disponible en Consultado el Resumen Esta narrativa transcurre en un servicio de medicina interna de adultos perteneciente a un hospital terciario en Chile, donde se realiza docencia de enfermería para estudiantes primerizos. Este texto describe diversas actividades que desarrollan los estudiantes con los enfermos a su cargo bajo la atenta supervisión de la enfermera, que debe enseñar lo más básico y cotidiano incluyendo no sólo la enseñanza de aspectos técnicos, sino también elementos actitudinales del cuidado. Esta situación lleva a la enfermera-docente a preguntarse ¿Cuál es el mejor modelo para la enseñanza del cuidado? El principal aporte de esta narración es que entrega una mirada distinta sobre lo que se ha escrito del cuidado, debido a que la enfermera-docente cumple un rol parecido al de la enfermera clínica, y aunque no compitan pueden diferir en su forma de entregar el cuidado a los pacientes. Esta simultaneidad se complejiza al agregarse a la relación enfermera-paciente y enfermera-estudiante, una tercera interrelación estudiante-paciente de gran valor pero no siempre considerada.

• English

  Abstract (Teaching care) This narrative takes place in an adult internal medicine unit belonging to a tertiary Chilean hospital where nursing clinical teaching for beginning students is performed. It describes various activities that develop students with patients under the close supervision of the nurse, who teaches them the daily care for patients that includes not only technical procedures, but also the attitudinal aspects related with care. This situation leads to the nurse-teachers to wonder what is the best model for teaching? The main contribution of this narrative is that it delivers a different view on what has been written about care, since the nurse-teacher plays a role similar to the clinic nurse, and though not competing may differ in the way they deliver patient care. This simultaneity becomes more complex when added to the nurse-patient and nurse-student interactions, a third relationship student-patient, valuable but not always considered.