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Resumen Introducción La educación médica basada en competencias (EMBC) enfatiza estrategias centradas en el estudiante e interactivas para mejorar la participación y la retención del conocimiento. La gamificación puede transformar clases expositivas pasivas en experiencias de aprendizaje activo. Este estudio evaluó la efectividad de un cuestionario gamificado tipo Bingo en la mejora del compromiso estudiantil, el rendimiento y la retención a largo plazo. Métodos Se realizó un estudio prospectivo con 250 estudiantes de primer año de medicina. Los participantes se dividieron en un grupo con clase magistral y otro con Bingo, ambos sobre el tema de la hemostasia. Se aplicó una prueba validada de 15 preguntas de opción múltiple, mapeadas a la taxonomía de Bloom, inmediatamente después de la sesión y nuevamente a los seis meses. Los datos cuantitativos se analizaron mediante pruebas t y las percepciones cualitativas se exploraron con un cuestionario validado y análisis temático. Resultados Un total de 192 estudiantes completaron la evaluación a corto plazo. El grupo Bingo obtuvo medias y medianas ligeramente superiores (14,08 y 15,0) en comparación con el grupo Clase (13,79 y 14,0), con mayor proporción de calificaciones perfectas (54,2% vs. 42,3%) y ≥90% (84,4% vs. 75,7%), sin diferencias significativas (p = 0,209). Entre los 134 estudiantes que completaron ambas evaluaciones, el grupo Bingo mostró una ganancia significativa a largo plazo (13,59 ± 2,06 a 14,16 ± 1,33; p = 0,0066), mientras que el grupo Clase presentó una mejoría menor y no significativa. Las percepciones estudiantiles fueron muy positivas, destacando mayor motivación, retención, confianza y preferencia por actividades similares. Conclusiones La integración de la gamificación basada en Bingo en las clases de fisiología favorece la participación y genera beneficios significativos en la retención a largo plazo. Esta estrategia, de bajo costo e implementación sencilla, constituye un complemento eficaz de la enseñanza tradicional y se alinea con los objetivos de la EMBC orientados al aprendizaje activo y centrado en el estudiante.
Background Competency-based medical education (CBME) emphasizes learner-centered, interactive strategies to enhance engagement and knowledge retention. Gamification can transform passive lectures into active learning experiences. This study evaluated the effectiveness of a Bingo-based quiz in improving student engagement, performance and long-term retention. Methods A prospective study was conducted among 250 first-year MBBS students. The students were divided into a lecture-only group and a Bingo group. A 15-item validated multiple-choice question test mapped to Bloom's taxonomy was administered post-session and again after six months. The quantitative data were analyzed via t-tests, whereas the qualitative perceptions via a validated questionnaire and thematic analysis. Results A total of 192 students completed the short-term post-test. The Bingo group achieved higher mean (14.08 vs. 13.79) and median scores (15.0 vs. 14.0) than did the Lecture group, with a greater proportion achieving perfect scores (54.2% vs. 42.3%) and ≥90% (84.4% vs. 75.7%), although these differences were not statistically significant (p = 0.209). Among 134 students who completed both assessments, the Bingo group showed small but significant long-term gains (13.59 ± 2.06–14.16 ± 1.33, p = 0.0066), whereas the Lecture group showed a smaller, nonsignificant improvement (+0.40, p = 0.105). Student perceptions were strongly positive, with high Likert-scale ratings (mean 4.23–4.70) and thematic analysis highlighting engagement, improved retention, confidence, and preference for similar activities. Conclusion Integrating Bingo-based gamification into physiology lectures supports a trend toward improved engagement and significant long-term gains. Such strategies represent a low-barrier, effective complement to traditional teaching, aligning with the CBME goals of active, student-centered learning.
