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, Raquel González Hervias , Víctor Fernández Alonso, Beatriz Álvarez Embarba, Marta Mas, Raúl Merchán, Juan Francisco Velarde, Marta Fernández Idiago
Resumen Introducción El OSCE consiste en una o una serie de estaciones diseñadas para evaluar la competencia de desempeño en habilidades clínicas, técnicas o no técnicas, individualmente o en equipo. El Examen Clínico Objetivo Estructurado (OSCE) es un método validado para evaluar la competencia clínica. Metodología Este estudio analizó el rendimiento en el OSCE de 85 estudiantes de cuarto curso de enfermería de una universidad de Madrid. Los estudiantes completaron en parejas cinco estaciones de 10 minutos sobre politrauma, urgencias pediátricas, consulta de diabetes, cuidados postquirúrgicos, relación terapéutica y proceso enfermero. Se valoraron también cualitativamente sus testimonios encontrando 4 categorías principales. Resultados En cuanto al estudio cuantitativo, la puntuación media fue de 0,36 sobre 0,5 (DE=0,08), siendo la de educación diabetológica la más baja y la de cuidados postquirúrgicos la más alta. A pesar del nerviosismo inicial, los estudiantes se mostraron satisfechos y valoraron la experiencia de la simulación. En cuanto al estudio cualitativo. Se encontraron 4 categorías principales cualitativas: nerviosismo/incertidumbre, organización de la experiencia docente, desarrollo competencias,percepción del evaluador. Conclusiones Estos resultados apoyan la eficacia de la OSCE en la evaluación de enfermería, destacando áreas para mejorar las habilidades de los estudiantes y el diseño de las estaciones.
Introduction The OSCE consists of one or a series of stations designed to evaluate performance competence in clinical, technical or non-technical skills, individually or as a team. The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) is a validated method for assessing clinical competence. Methodology This study analysed the OSCE performance of 85 fourth-year nursing students at a university in Madrid. Working in pairs, the students completed five 10-min stations on multiple trauma, paediatric emergencies, diabetes consultation, post-surgical care, therapeutic relationship, and the nursing process. Their testimonies were also assessed qualitatively, identifying four main categories. Results In terms of the quantitative study, the average score was 0.36 out of 0.5 (SD=0.08), with diabetes education scoring the lowest and post-surgical care scoring the highest. Despite initial nervousness, the students were satisfied and valued the simulation experience. As for the qualitative study, four main qualitative categories were found: nervousness/uncertainty, organisation of the teaching experience, skills development, and evaluator perception. Conclusion These results support OSCE's effectiveness in nursing assessment, highlighting areas for improving student skills and station design.
