Acceso usuarios
Esta revisión sistemática examina la investigación realizada en la última década sobre la Evaluación Formativa y Compartida (EFyC) en Educación Física (EF) en las etapas de educación infantil y primaria. Los objetivos principales son analizar las principales tendencias en la investigación sobre EFyC, evaluar su impacto en el desarrollo cognitivo, motriz y socioemocional de los estudiantes, y valorar su influencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La revisión se realizó bajo la metodología PRISMA, identificando inicialmente 245 artículos en bases de datos como Scopus, Web of Science y EBSCOHost. Los artículos seleccionados fueron evaluados según criterios de calidad metodológica, incluyéndose finalmente 12 artículos en la revisión. Los resultados indican que gran parte de la investigación se ha realizado en España, con un enfoque en las percepciones docentes, lo que resalta la necesidad de explorar más a fondo el impacto directo de la EFyC en el alumnado. La escasez de estudios en los primeros cursos de primaria sugiere una línea de investigación futura relevante. La EFyC demuestra múltiples beneficios en EF, como el fomento de la autonomía, la motivación del alumnado, la mejora del clima de aula y de la práctica docente. No obstante, limitaciones como la concentración geográfica, el tamaño reducido de las muestras y la diversidad metodológica subrayan la necesidad de estudios futuros con muestras más amplias y variadas para profundizar en la comprensión y optimización de la implementación de la EFyC en EF. En definitiva, esta revisión sistemática permite comprender el estado actual de la investigación sobre la EFyC en EF, aportando orientaciones para futuros enfoques y líneas de estudio en esta temática.
This systematic review examines research conducted over the past decade on Formative and Shared Assessment (EFyC) in Physical Education (PE) at early childhood and primary education levels. The main objectives are to analyze the primary research trends on EFyC, assess its impact on students’ cognitive, motor, and socio-emotional development, and evaluate its influence on teaching and learning processes. The review followed the PRISMA methodology, initially identifying 245 articles from databases such as Scopus, Web of Science, and EBSCOHost. Selected articles were evaluated for methodological quality, resulting in the inclusion of 12 articles in the review. The findings indicate that most research has been conducted in Spain, primarily focusing on teachers' perceptions, highlighting the need for deeper exploration of EFyC's direct impact on students. The lack of studies on early primary grades suggests a promising future line of research. EFyC demonstrates multiple benefits in PE, such as fostering student autonomy, motivation, classroom climate, and enhancing teaching practice. However, limitations such as geographical concentration, small sample sizes, and methodological diversity underscore the need for future studies with larger and more diverse samples to deepen the understanding and optimization of EFyC implementation in PE.
