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La carrera deportiva de los atletas de élite dura entre cinco y diez años, durante los cuales su principal objetivo es alcanzar el éxito en su disciplina. Sin embargo, esto interrumpe su desarrollo en áreas ajenas al deporte. Actualmente, se utilizan alternativas como la doble carrera académica-deportiva, que permite a los atletas desarrollarse de manera integral. Este estudio tuvo como objetivo analizar las diferencias de género en la percepción de barreras y equilibrio dentro de la carrera dual de los atletas en formación de alto rendimiento, así como en su identidad como deportistas, características psicológicas y la importancia atribuida al rendimiento académico. Participaron 119 atletas de atletismo de las categorías sub-16 (n = 59), sub-18 (n = 38) y sub-20 (n = 22) que habían competido en campeonatos de España(61 varones, edad = 18.31 ± 2.31; 58 mujeres, edad = 17.27 ± 1.44). Los participantes completaron la escala AIMS, el cuestionario CPRD y una selección de ítems del modelo ESTPORT. Los resultados mostraron que las mujeres percibieron una mayor interferencia entre estudios y deporte (p = 0.005-0.001), así como mayor fatiga (p = 0.009), y valoraron más el éxito académico (p = 0.035). Por el contrario, los hombres obtuvieron puntuaciones más altas en control del estrés (p = 0.001)y evaluación del rendimiento (p = 0.035). Las diferencias en identidad deportiva fueron mínimas, aunque las mujeres mostraron mayor sensibilidad emocional ante el fracaso deportivo (p = 0.025). La cohesión de equipo fue superior en las mujeres (p = 0.032). Estos hallazgos sugieren que las atletas perciben más barreras en el desarrollo de la carrera dual, mientras otorgan mayor importancia a los logros académicos. Comprender estas diferencias puede ayudar a diseñar estrategias de apoyo más eficaces adaptadas a las necesidades de los jóvenes deportistas.
The sporting career of the elite athlete spans five to ten years, during which time their main objective is to achieve success in their discipline. However, this interrupts their development in areas outside of sport. Currently, alternatives such as dual academic-sport career are used, allowing athletes to develop in a comprehensive manner. This study aimed to analyze gender differences in the perception of barriers and balance within the dual career of high-performance athletes-in-training, as well as in their athletic identity, psychological traits, and importance given to academic achievement. A total of 119 track and field athletes from the U-16 (n = 59), U-18 (n = 38), and U-20 (n = 22) categories who had competed in Spanish championships participated in the study (61 males, age = 18.31 ± 2.31; 58 females, age = 17.27 ± 1.44). Athletes completed the AIMS, the CPRD questionnaire, and selected items from the ESTPORT model. The results showed that females perceived greater academic-sport interference (p = 0.005-0.001) and fatigue (p = 0.009) and placed higher value on academic success (p=0,035). In contrast, maless howed higher scores in stress control (p=0,001) and performance evaluation (p=0,035). Differences in athletic identity were minimal, although females expressed greater emotional sensitivity to sport failure (p = 0.025). Team cohesion was higher among females (p = 0.032). These findings suggest that female athletes perceive more barriers to dual career development, while also placing greater emphasis on academic goals. Understanding these gender differences may help institutions and professionals design more effective support strategies tailored to the needs of young athletes pursuing both academic and athletic excellence.
