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Resumen Introducción la simulación clínica ha emergido como una herramienta pedagógica valiosa en la educación en salud. Su integración con la teoría de la cognición situada ha demostrado ser eficaz para ofrecer experiencias auténticas y desafiantes, que replican condiciones del ejercicio profesional. Material y métodos de acuerdo con el propósito de la investigación, se trabajó un enfoque mixto, este interés obedeció al uso de técnicas e instrumentos diversos, utilizados en la fase del diseño, a partir de los cuales fue posible descifrar y reconocer el pensamiento de los participantes (estudiantes, egresados, docentes y directivos); para operacionalizar esta investigación se asumió un diseño de estudio de caso múltiple en universidades que forman en fisioterapia, con incorporación de simulación clínica de alta, media y baja. Se realizó un análisis narrativo textual de los hallazgos. Resultados los participantes consideran que la simulación clínica debe ser una metodología central desde los primeros semestres, no solo como complemento, sino como una estrategia que incrementa el interés y la motivación por el aprendizaje, desarrollando así la cognición situada. Asimismo, declaran que, al hacer uso de la tecnología, la simulación permite que algunos de los procesos clínicos sean más dinámicos, sin perder su rigor científico, lo que genera un aporte en el mejoramiento del criterio fisioterapéutico. Conclusión se identifica la necesidad de transformar los currículos para incorporar la cognición situada como una estrategia pedagógica transversal. Esto implica potenciar el uso de tecnologías como mediadoras del aprendizaje, orientadas al desarrollo de capacidades humanas integrales en los futuros fisioterapeutas.
Introduction Clinical simulation has emerged as a valuable pedagogical tool in health education. Its integration with the theory of situated cognition has proven to be effective in offering authentic and challenging experiences that replicate conditions of professional practice. Material and methods In accordance with the purpose of the research, a mixed approach was used, this interest was due to the use of diverse techniques and instruments, used in the design phase, from which it was possible to decipher and recognize the thinking of the participants: students, graduates, teachers and directors, to operationalize this research a multiple case study design was assumed, in universities that train in physiotherapy with incorporation of high, medium and low clinical simulation. A textual narrative analysis of the findings was performed. Results The participants consider that clinical simulation should be a central methodology from the first semesters, not only as a complement, but also as a strategy that increases interest and motivation for learning, thus developing situated cognition. Likewise, they state that, by making use of technology, simulation allows some of the clinical processes to be more dynamic, without losing their scientific rigor, which generates a contribution in the improvement of physiotherapeutic criteria. Conclusion The need to transform curricula to incorporate situated cognition as a transversal pedagogical strategy is identified. This implies promoting the use of technologies as learning mediators, oriented to the development of integral human capacities in future physiotherapists.
