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Resumen Introducción La inteligencia artificial ha revolucionado la educación en enfermería con la aparición de ChatGPT, que tiene el potencial de transformar los métodos de enseñanza activa. A pesar de este potencial, todavía existe una literatura insuficiente sobre el uso de ChatGPT en la educación en enfermería. El objetivo de este estudio piloto es examinar el conocimiento, las actitudes y las percepciones de los educadores de enfermería sobre ChatGPT, así como su experiencia en el uso de ChatGPT en métodos de enseñanza activa. Sujetos y métodos Realizamos un estudio piloto transversal utilizando un cuestionario autoadministrado con 104 participantes. Resultados Aunque el 61.52% de los participantes tiene un nivel promedio de conocimiento sobre ChatGPT, no están muy familiarizados con su uso, ya que el 59,6% no lo utiliza. De hecho, el 70.52% expresó indiferencia o negatividad hacia el uso de ChatGPT por parte de sus estudiantes. Además, los educadores masculinos tienen cinco veces más probabilidades de creer que ChatGPT facilita el plagio por parte de los estudiantes (OR = 5.147 (1.641; 16.141)). A pesar de ser conscientes de los desafíos asociados con ChatGPT, los educadores en nuestra muestra demuestran una conciencia limitada de sus posibles aplicaciones en los métodos de enseñanza activa. Por ejemplo, solo el 33.33% utiliza ChatGPT en el aprendizaje basado en problemas, mientras que solo un 10% lo utiliza en el aprendizaje basado en simulación. Esta reticencia se extiende a la integración de ChatGPT en actividades de enseñanza, como la preparación de contenido pedagógico (8.69%) y el diseño de herramientas de evaluación (9.78%). Conclusión Implementar directrices institucionales y proporcionar formación a los educadores de enfermería sobre las aplicaciones potenciales de ChatGPT es de gran importancia para catalizar un cambio positivo en la educación en enfermería. De esta manera, los educadores podrán guiar a sus estudiantes en el uso responsable y ético de ChatGPT.
Introduction Artificial intelligence has revolutionized nursing education with the emergence of ChatGPT, which has the potential to transform active teaching methods. Despite this potential, there is still insufficient literature on the use of ChatGPT in nursing education. The aim of this pilot study is to examine nurse educators' knowledge, attitudes, and perceptions of ChatGPT, as well as their experience of using ChatGPT in active teaching methods. Subjects and methods We conducted a cross-sectional pilot study using a self-administered questionnaire with 104 participants. Results Although 61.52% of participants have an average level of knowledge about ChatGPT, they are not very familiar with its use, as 59.6% do not use it. In fact, 70.52% expressed indifference or negativity towards the use of ChatGPT by their students. Furthermore, male educators are five times more likely to believe that ChatGPT facilitates students cheating (OR = 5.147 (1.641; 16.141)). Despite being aware of the challenges associated with ChatGPT, educators in our sample demonstrate limited awareness of its potential applications in active teaching methods. For instance, only 33.33% use ChatGPT in problem-based learning, while a mere 10% use ChatGPT in simulation-based learning. This reluctance extends to use ChatGPT in teaching activities such as preparing pedagogical content (8.69%) and the design of assessment tools (9.78%). Conclusion Implementing institutional guidelines and providing nurse educators with training on the potential applications of ChatGPT are essential for promoting positive change in nursing education. This will enable educators to guide their students in the responsible and ethical use of ChatGPT.
