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Y. Vera Alanis, María Guadalupe Moreno Monsiváis
Introducción: En México, la educación sexual impartida por docentes se limita a brindar información sobre aspectos biológicos y reproductivos sin considerar los psicológicos. Los profesores se sienten inseguros, incapaces y avergonzados al abordar el tema.
Objetivo: Identificar los efectos de una intervención educativa dirigida a docentes de secundaria sobre temas de ITS, VIH, embarazo, autoeficacia y habilidades para la educación sexual.
Metodología: Intervención preexperimental en un grupo. Técnica de muestreo por bola de nieve, con tres mediciones. Se aplicaron cuatro sesiones educativas en dos semanas. En la recolección de datos se empleó el instrumento Conocimiento sobre el sida y las ITS, así como el Cuestionario de Educación Sexual en las Escuelas. En el análisis estadístico se utilizó la prueba de Wilcoxon para la comparación entre dos mediciones, y la prueba de Friedman para analizar las diferencias estadísticas.
Resultados: Participaron 28 docentes. Al concluir las sesiones educativas, aumentó el conocimiento sobre ITS, VIH y embarazo (X2 = 19.56, p ≤ 0.001). La autoeficacia (X2 = 9.50, p ≤ 0.009) y las habilidades para impartir educación sexual (X2 = 7.80, p ≤ 0.020) también aumentaron.
Discusión: En comparación con otros programas, la intervención Soy capaz logró un impacto adicional al promover un aumento significativo en la confianza, competencia y seguridad de los docentes al abordar temas de sexualidad.
Conclusiones: Posterior a la intervención educativa, los docentes desarrollaron mayor autoeficacia para impartir temas de sexualidad, resolver dudas y prevenir conductas sexuales de riesgo. Soy capaz es un modelo prometedor para futuras intervenciones en este campo.
Introduction: In Mexico, sexual education provided by teachers is limited to offering information on biological and reproductive aspects without considering psychological elements. Teachers feel insecure, incapable, and embarrassed when addressing the topic.
Objective: To identify the effects of an educational intervention aimed at secondary school teachers on topics such as STIs, HIV, pregnancy, self-efficacy, and skills for sexual education.
Methods: Pre-experimental intervention in a single group. Snowball sampling technique with three measurements. Four educational sessions were held over two weeks. Data collection used the Knowledge of AIDS and STIs instrument, as well as the Sexual Education in Schools questionnaire. For statistical analysis, the Wilcoxon test was used to compare two measurements, and the Friedman test was used to analyze statistical differences.
Results: 28 teachers participated. After completing the educational sessions, an increase in knowledge about STIs, HIV, and pregnancy was evident (X2 = 19.56, p ≤ 0.001). Self-efficacy (X2 = 9.50, p ≤ 0.009) and skills for delivering sexual education (X2 = 7.80, p ≤ 0.020) also improved.
Discussion: Compared to other programs, the Soy capaz intervention achieved additional impact by significantly increasing teachers’ confidence, competence, and security in addressing sexuality topics.
Conclusions: After the educational intervention, teachers reported greater self-efficacy in delivering sexuality topics, answering questions, and preventing risky sexual behaviors. Soy capaz is a promising model for future interventions in this field.
Introdução: No México, a educação sexual ministrada por professores limita-se a fornecer informações sobre aspectos biológicos e reprodutivos sem considerar os psicológicos. Os professores se sentem inseguros, incapazes e com vergonha de abordar o tema.
Objetivo: Identificar os efeitos de uma intervenção educativa dirigida a professores do ensino secundário sobre temas de IST, HIV, gravidez, autoeficácia e competências para educação sexual.
Metodologia: Intervenção pre-experimental em grupo. Técnica de amostragem em bola de neve, com três medições. Foram aplicadas quatro sessões educativas em duas semanas. A coleta de dados foi utilizado como instrumento o Conhecimento sobre AIDS e IST, além do questionário de Educação Sexual nas Escolas. Para a análise estatística foi utilizada a proba de Wilcoxon na comparação de duas medições, e a proba de Friedman para analisar as diferenças estatísticas.
Resultados: Participaram 28 professores. Após as sessões educativas, evidenciou-se um aumento no conhecimento sobre IST, HIV e gravidez (X2 = 19,56, p ≤ 0,001). A autoeficácia (X2 = 9,50, p ≤ 0,009) e as competências para fornecer educação sexual (X2 = 7,80, p ≤ 0,020) também aumentaram.
Discussão: Comparativamente a outros programas, a intervenção Soy capaz tive um impacto adicional na promoção de um aumento significativo na confiança, competência e segurança dos professores na abordagem de questões de sexualidade.
Conclusões: Após a intervenção educativa, os professores referiram maior eficácia na abordagem das questões de sexualidade, na resolução de problemas e na prevenção de comportamentos sexuais de risco. Soy capaz é um modelo promissor para futuras intervenções neste campo.
