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Emma Cortés
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María José López
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Barcelona, España
Barcelona, España
Objetivo Evaluar el programa «Transformem els patis» de Barcelona en términos de uso del patio, interacción social, actividad física y diversificación del juego, con perspectiva de género.
Método Estudio de evaluación piloto transversal con metodología mixta en el que participaron ocho escuelas de primaria (cuatro en el grupo de intervención y cuatro en el grupo de comparación). Para el análisis cuantitativo se realizaron 16 observaciones sistemáticas en los patios escolares de ambos grupos. Se analizó el tamaño del grupo de escolares, su composición según sexo, la actividad física, la actividad realizada, el uso del mobiliario o material, y variables del entorno. Para el análisis cualitativo se realizaron tres entrevistas grupales estructuradas con profesorado de infantil y primaria, y con personal monitor del grupo de intervención. Se realizó un análisis temático de contenido con perspectiva fenomenológica, explorando cambios relacionados con la transformación física del patio, su uso escolar, las relaciones entre los escolares y la valoración general de la transformación.
Resultados Se observaron 192 grupos de escolares en el grupo de intervención y 203 en el grupo de comparación. Los patios transformados presentaban más elementos naturales, mobiliario de juego, lugares para sentarse y suelo no cementado. Además, en comparación con los patios no transformados, hubo una mayor proporción de juego activo en niños y niñas, una mayor proporción de juego no deportivo e imaginativo en niños, y una menor proporción de niñas que solo miraban.
Conclusiones Los patios transformados son más inclusivos, naturales, jugables e igualitarios, con mayor diversidad de elementos y mobiliario.
Objective To evaluate the “Transformem els patis” (Let's transform the schoolyards) program in Barcelona in terms of schoolyard use, social interaction, physical activity, and diverse forms of play with a gender perspective.
Method A cross-sectional pilot evaluation study with mixed methodology involving eight primary schools (four in intervention group and four in control group). For the quantitative analysis, 16 systematic observations were performed in the schoolyards of both groups. The group size, group composition according to sex, physical activity, the carried-out activity and play structures or material use, and environmental variables were analyzed. For the qualitative analysis, three structured group interviews were held with teachers and the monitoring team of the intervention group. A thematic content analysis with a phenomenological perspective was conducted, exploring changes related to the physical schoolyard transformation, its educational use, and interactions among children, and the overall assessment of the schoolyard transformation.
Results 192 groups of schoolchildren were observed in the intervention group and 203 in the control group. The transformed schoolyards had more natural elements, play structures, places to sit and non-cemented flooring. Compared to the non-transformed schoolyards, both in the boys’ and girls’ groups, a higher proportion of active play was registered, as well as a higher proportion of non-sport games and imaginative games among boys and a lower proportion of girls watched the schoolyard.
Conclusions Transformed the schoolyards are more inclusive, naturalized, playable, and equitable, with a greater diversity of elements and play structures.
