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Natalia Esquivel Garzón, Milton Fernando Dionicio Lozano
El desarrollo del conocimiento de Enfermería, la forma en que aprenden los estudiantes y el uso que hacen de este para resolver situaciones propias de la disciplina de Enfermería en el entorno académico y clínico es esencial para la calidad de la atención. La pedagogía narrativa surge de las experiencias vividas se centra en presentar múltiples epistemologías (saberes), explorar formas de conocer y prácticas de pensamiento. Objetivo: Conocer las percepciones de estudiantes de Enfermería sobre el uso de las narrativas, como una estrategia que permite el aprendizaje de componentes epistemológicos y ontológicos para una práctica reflexiva en estudiantes de Enfermería. Metodología: Estudio de tipo cualitativo descriptivo con análisis de contenido basado en categorización de tipo inductivo utilizando lo dispuesto por Bengtsson, participaron 66 estudiantes que cursaron la asignatura Epistemología del Cuidado, la información se recogió mediante un cuestionario. Resultados: Surgieron cinco categorías: 1. Integración de la teoría y la práctica, 2. El aprendizaje de la Enfermería, como una disciplina orientada hacia la práctica y el cuidado humanizado, 3. Un medio de expresión y comunicación empática con el paciente, 4. Mejorando las habilidades de pensamiento crítico y reflexivo, 5. Visibilizar el cuidado como una responsabilidad ética en la práctica clínica. Conclusión: El uso de narrativas como herramienta pedagógica contribuye al desarrollo de diferentes dimensiones en los estudiantes de Enfermería como lo son el pensamiento crítico, reflexivo y creativo.
The development of Nursing knowledge, the way in which students learn and the use they make of it to resolve situations specific to the Nursing discipline in the academic and clinical environment is essential for the quality of care. Narrative pedagogy arises from lived experiences and focuses on presenting multiple epistemologies (knowledge), exploring ways of knowing and thinking practices. Objective: To know the perceptions of Nursing students about the use of narratives, as a strategy that allows the learning of epistemological and ontological components for reflective practice in Nursing students. Method: Descriptive qualitative study with content analysis based on inductive categorization using the provisions of Bengtsson, 66 students who took the subject Epistemology of Care participated, the information was collected through a questionnaire with open questions. Results: Five categories emerged: 1. Integration of theory and practice, 2. Learning about Nursing, as a discipline oriented towards practice and humanized care, 3. A means of expression and empathetic communication with the patient, 4. Improving thinking skills critical and reflective, 5. Make care visible as an ethical responsibility in clinical practice. Conclusion: The use of narratives as a pedagogical tool contributes to the development of different dimensions in Nursing students such as critical, reflective and creative thinking.
O desenvolvimento do conhecimento de Enfermagem, a forma como os estudantes aprendem e o uso que dele fazem para resolver situações específicas da disciplina de Enfermagem no ambiente acadêmico e clínico é essencial para a qualidade da assistência. A pedagogia narrativa surge de experiências vividas e tem como foco apresentar múltiplas epistemologias (conhecimentos), explorando formas de conhecer e pensar práticas. Objetivo: Conhecer as percepções de estudantes de Enfermagem sobre o uso de narrativas, como estratégia que permite a aprendizagem de componentes epistemológicos e ontológicos para uma prática reflexiva em estudantes de Enfermagem. Método: Estudo qualitativo descritivo com análise de conteúdo baseada na categorização indutiva utilizando os preceitos de Bengtsson, participaram 66 alunos que cursaram a disciplina Epistemologia do Cuidado, as informações foram coletadas por meio de um questionário com questões abertas. Resultados: Emergiram cinco categorias: 1. Integração da teoria e prática, 2. Aprendizagem da enfermagem, como disciplina orientada para a prática e para o cuidado humanizado, 3. Meio de expressão e comunicação empática com o paciente, 4. Aprimoramento do pensamento crítico e reflexivo, 5. Tornar visível o cuidado como responsabilidade ética na prática clínica. Conclusão: A utilização de narrativas como ferramenta pedagógica contribui para o desenvolvimento de diferentes dimensões nos estudantes de Enfermagem como o pensamento crítico, reflexivo e criativo.
