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Introducción: Diversas investigaciones respaldan que el profesional de enfermería debe tener competencia cultural, pero, a veces no le dan la importancia necesaria durante la formación. Objetivo: Describir la formación para el cuidado intercultural desde la mirada de docentes y estudiantes de enfermería de una Universidad Privada en Chiclayo-Perú. Método: Investigación cualitativa descriptiva. El muestreo fue no probabilístico por conveniencia, participaron del estudio 10 docentes y 10 estudiantes de enfermería. Para la recolección de datos se aplicó la entrevista semiestructurada vía Zoom. Los datos se procesaron mediante el análisis de contenido temático. Resultados: Surgieron dos categorías: a) Importancia de la formación para el cuidado intercultural, b) Sugerencias para incluir la interculturalidad en el proceso formativo, con cuatro subcategorías: (1) Inclusión de interculturalidad en el aula por medio de talleres, contenidos, concursos y asignaturas, (2) Fortalecer las prácticas preprofesionales comunitarias, (3) Programa de intercambio estudiantil, (5) Capacitación a docentes sobre el cuidado intercultural. Conclusiones: Según docentes y estudiantes la formación intercultural en enfermería se evidencia de manera tácita y es necesaria para cuidar ante la diversidad cultural y estas personas se sientan en confianza y empatía. Aunque, se necesita mayor capacitación docente e implementarlo de manera transversal en los planes de estudio.
Introdução: Diversas investigações revelam que o profissional de enfermagem deve ter competencia cultural, mas às vezes não na importância necessária durante a formação. Objetivo: Descrever a formação para o cuidado intercultural desde a mirada de professores e estudantes de enfermagem de uma Universidade Privada em Chiclayo-Perú. Método: Investigação qualitativa descritiva. O museu não foi probabilístico por conveniência, participando do estúdio 10 professores e 10 estudantes de enfermagem. Para a coleta de dados foi aplicada a entrevista semiestruturada via Zoom. Os dados são processados através da análise do conteúdo temático. Resultados: Cirurgia das categorias: a) Importância da formação para o cuidado intercultural, b) Sugestões para incluir a interculturalidade no processo formativo, com quatro subcategorias: (1) Inclusão de interculturalidade na aula por meio de estudos, conteúdos, concursos e atribuições , (2) Fortalecer las práticas pré-profissionais comunitárias, (3) Programa de intercâmbio estudantil, (5) Capacitação de professores sobre o cuidado intercultural. Conclusões: Segundo professores e estudantes, a formação intercultural em enfermaria é evidencia de maneira tácita e é necessária para cuidar da diversidade cultural e essas pessoas se sentem com confiança e empatia. Ainda assim, é necessária maior capacitação docente e implementação de forma transversal nos planos de estudo.
Introduction: Several investigations support that the nursing professional must have cultural competence, but sometimes they do not give the necessary importance during training. Objective: To describe training for intercultural care from the perspective of nursing faculty and students at a Private University in Chiclayo-Perú. Method: Descriptive qualitative research. The sample was not probabilistic for convenience, 10 professors and 10 nursing students participated in the study. For the collection of data, the semi-structured interview via Zoom was applied. The data were processed through thematic content analysis. Results: Two categories arose: a) Importance of training for intercultural care, b) Suggestions for including interculturality in the training process, with four subcategories: (1) Inclusion of interculturality in the classroom by means of workshops, content, competitions and subscriptions, (2) Strengthen community pre-professional practices, (3) Student exchange program, (5) Training of teachers on intercultural care. Conclusions: According to teachers and students, intercultural training in nursing is evident in a tacit way and it is necessary to take care of cultural diversity and these people feel confident and empathetic. However, greater teaching training is needed and implemented in a transversal way in the studio plans.
