Resumen de Perfiles de estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de primer año de enfermería

Fidelina González, Katia Saez, Julia Ramírez Castillo

• español

  Objetivo: Identificar los perfiles de estilos de aprendizaje y relacionarlos con el rendimiento académico en dos asignaturas de primer año de Enfermería. Método: Se aplicó el Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) disponible a los estudiantes en una planilla electrónica que respondieron y enviaron por correo electrónico 193 estudiantes, quienes respondieron de acuerdo a normas éticas establecidas. Los análisis comparativos, puntajes de los estilos de aprendizaje y las calificaciones de las evaluaciones parciales de cada asignatura, se realizaron usando el programa estadístico Infostat. Se analizaron dos cohortes sucesivas (20092010). Resultados: La mayor parte de los estudiantes presentan 3 o más estilos de aprendizaje con puntaje superior o igual a moderado, con evaluaciones parciales con notas igual o superior al promedio de cada año. Conclusión: Se sugiere que con el fin de obtener un mejor rendimiento, los docentes conozcan los estilos de aprendizaje de los estudiantes y diseñen herramientas pedagógicas para fomentar estilo de aprendizaje y que los estudiantes tomen conciencia de su propio estilo.

• English

  Objective: To identify nursing students' learning styles profiles and statistically relate them to their academic performance in two courses in the first year of Nursing. Method: Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA) was applied. It was available to 193 students who responded it on an electronic spreadsheet and sent it via e-mail, according to established ethic rules. Comparative analyses, scores of learning styles and grades of evaluations of each course were carried out using the Infostat program. Two successive cohorts (2009-2010) were analysed. Results: Most of the students present 3 or more learning styles with moderate to higher than moderate scores, who showed test results with grades that were average or higher each year. Conclusion: It is suggested that in order to get better academic performance, teachers must know the students' learning styles and design pedagogical tools to promote the different learning styles so students can become aware of their own style.