Comparación de estrategias de aprendizaje entre iguales: mientras los tutorados aprenden, los tutores consolidan sus conocimientos

• Vidal-Alabró, Anna ^[1] ; Iglesias Serret, Daniel ^[1] ; Manzano Cuesta, Anna ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Educación médica, ISSN 1575-1813, Vol. 22, Nº. Extra 6, 2021, págs. 490-494
• Idioma: español
• DOI: 10.1016/j.edumed.2020.08.003
• Títulos paralelos:
  • Comparision of peer-learning strategies: while tutees learn, tutors consolidate their knowledge
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• Resumen
  • español

    Introducción El aprendizaje entre iguales promueve que los estudiantes trabajen en grupos reducidos y puede ser una buena metodología para manejar la diversidad en el aula.

    Metodología Se recogieron y compararon los resultados académicos obtenidos con dos versiones de aprendizaje entre iguales, una con tutores propuestos y la otra no, implantadas en la asignatura de Bioquímica y Biofísica del grado de Podología de la Universidad de Barcelona.

    Resultados Los tutores obtuvieron mejores notas que los tutorados con ambas estrategias. En cuanto a los tutorados, se observó una tendencia a mejores resultados cuando tenían tutores propuestos.

    Conclusión Profesorado y alumnado valoraron positivamente la experiencia porque generó mayores vínculos entre el alumnado.

  • English

    Introduction Peer-learning promotes the work of different students in small groups and it can be a good methodology to manage diversity in the classroom.

    Methodology The academic results obtained with two versions of peer-learning, one with proposed tutors and the other with spontaneous tutors, were collected and compared. Both strategies were implemented in the subject of Biochemistry and Biophysics of the Podiatry degree at the University of Barcelona.

    Results Tutor students obtained better results with both peer learning strategies. Concerning tutees, there was a tendency to better results when students were teamed up with proposed tutors.

    Conclusion Both teachers and students positively assessed peer-learning which, a part form academic performance, achieved a bigger and deeper network among participants.