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Teresa Fuentes Nieto, Borja Jiménez Herranz, Víctor Manuel López Pastor, Carla Fernández Garcimartín
Este estudio pretende analizar la percepción del profesorado de Educación Física (EF) sobre diferentes aspectos de la educación a distancia en España como consecuencia de la pandemia COVID-19. Se ha aplicado un cuestionario on-line diseñado “ad hoc” a 526 docentes de EF. Los resultados muestran diferencias significativas entre un primer periodo (13 de marzo-4 de abril) y un segundo periodo (15 de abril-final de curso). Los centros educativos se han adaptado a las nuevas circunstancias de forma positiva y los docentes se han sentido cada vez menos inseguros. La mayoría del profesorado ha utilizado una evaluación formativa. A la hora de calificar, la mayor parte se ha aproximado a lo que marca la legislación educativa (Orden EFP/365/2020), sin cumplirla exactamente, dado que no han utilizado la tercera evaluación de forma positiva para los estudiantes que sí han estado conectados. Por último, consideran que la EF debería tener un rol más importante durante el confinamiento que el que perciben que ha tenido. Parece necesario realizar más investigación sobre cómo el profesorado de EF ha abordado esta etapa tan extraña, así como generar dinámicas de formación permanente para mejorar la labor docente durante el curso 2020-21.
This study aims to analyse the perception of Physical Education (PE) teachers on different aspects of on-line education in Spain due to the Covid-19 pandemic. An on-line questionnaire designed “ad hoc” has been applied to 526 PE teachers. The results show significant differences between a first period (March 13th-April 4th) and a second period (April 15th-end of course). Educational centres have adapted to the new circumstances in a positive way and teachers have felt less and less insecure. Most of the teachers have used a formative assessment. When grading, most of the teachers have approached what the educational legislation indicates (Order EFP / 365/2020), without fulfilling it exactly, because they have not used the third evaluation in a positive way for students who have been connected. Finally, it considers that the PE should have a more important role during confinement than the one they perceive they have had. It seems necessary to carry out more research about how PE teachers have approached this strange period, as well as to generate dynamics of permanent training to improve teaching work during the 2020-21 academic year.
