Enfermedades crónicas del alumnado y adaptaciones curriculares.

• Martínez de Haro, V. ^[1] ; del Campo, J. Vecino ^[1] ; Yagüe, L. Cid ^[1] ; Blas, J. Muñoa ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Kronos: revista universitaria de la actividad física y el deporte, ISSN 1579-5225, Vol. 7, Nº. 14, 2008, págs. 51-54
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Chronic diseases of students and educational programs
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• Resumen
  • English

    This report shows the results derived from a study on chronic diseases carried out on Secondary Education students. We have actually distinguished chronic diseases from severe ones and injuries. From these results, we have determined the most frequent diseases, their level of disability and their individual adaptation.

  • English

    En esta comunicación presentamos los resultados obtenidos de la evaluación del alumnado de enseñanza secundaria respecto a las enfermedades crónicas. Diferenciamos conceptualmente enfermedades crónicas de las agudas y las lesiones. Determinamos a partir de los datos obtenidos las enfermedades más frecuentes, su grado de incapacidad y la adaptación individual.

• Referencias bibliográficas
  • Martínez de Haro, V., Álvarez Barrios, M. J., Cid Yagüe, L., Garoz Puerta, I., Vega Marcos, R. d. l., & Villagra Astudillo, A. (2003)....
  • Martínez de Haro, V., Álvarez Barrios, M. J., Cid Yagüe, L., & Muñoa de Blas, J. (2005). Tareas del profesorado de Educación Física respecto...
  • Pérez Turpin, J. A., & Suarez Llorca, C. (2004). Educación Física y alumnos con necesidades educativas especiales por causas motrices....
  • CONCLUSIONES Aproximadamente la mitad del alumnado de
  • secundaria padece una enfermedad crónica. Las enfermedades crónicas más frecuentes son
  • fácilmente solucionables y con recomendaciones generales pueden incorporarse a cualquier actividad.
  • Realizar actividades físicas sin solucionar los problemas conocidos supone un riesgo para la salud y una dificultad para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • Los porcentajes nos dan pistas sobre los problemas que deberíamos encontrarnos en el aula.
  • En cualquier patología mínimamente importante debe existir un informe médico y una adecuada comunicación entre el alumnado, su familia, el...
  • El profesorado debe analizar mínimamente las patologías encontradas entre su alumnado (para ello proponemos una ficha) (tabla 2) para centrar...