Acceso usuarios
Evgeniya Osokina, Tatiana Le van, Alexander Zudin, Anna Gotskaya
El documento presenta el concepto de participación de los estudiantes en las clases de Entrenamiento físico, que se defi-ne como un conjunto de características conductuales y psicológicas de los estudiantes, que acompañan su participación en las clases. Se enfatizan diez criterios para considerar la participación del estudiante en aspectos tales como actividad, antecedentes cognitivos, volitivos, motivacionales y evaluativos, emocionales, sociales y reflexivos. 119, 644 estudiantes de 16. 5 ± 0. 7 participaron en el estudio (115, 055 estudiantes sin necesidades especiales en educación física causadas por problemas de salud y 4, 589 estudiantes con necesidades especiales y restricciones en la actividad física). Los resultados han demostrado que, aunque los estudiantes sin necesidades especiales y aquellos con necesidades especiales son signi-ficativamente diferentes, en general no más del 35. 9% de los encuestados asistieron a todas las clases de Entrenamiento físico, solo aproximadamente la mitad de ellos están completamente satisfechos con estas clases, y ninguno de ellos tiene todos los conocimientos y habilidades requeridos por el programa educativo. Numerosas deficiencias en el contenido del programa, el ambiente educativo y la metodología de enseñanza dificultan la participación de los estudiantes en las clases. Existe una correlación entre la satisfacción con las clases y los componentes del compromiso del estudiante (antecedentes emocionales positivos durante las lecciones, el atractivo de las actividades realizadas, la conveniencia del horario, las ins-talaciones deportivas escolares, etc. ). La investigación reveló factores que influyen en la participación de los estudiantes y demuestra que las condiciones apropiadas para el Entrenamiento Físico deben crearse en la escuela, y las actividades en las lecciones deben satisfacer los intereses y habilidades de los estudiantes.
В статье представлена концепция вовлеченности школьников в занятиях физической культурой, которая определяется как набор поведенческих и психологических характеристик учащихся, сопровождающих их участие в занятиях. Выделено десять критериев для рассмотрения вовлеченности школьников, такие как активность, когнитивный, волевой, мотивационный и оценочный, эмоциональный, социальный, рефлексивный фон. Эти критерии составляют основу опроса российских школьников. В исследовании участвовало 119, 644 учащихся в возрасте 16,5 ± 0,7 (115 055 школьников без особых потребностей в физическом воспитании, вызванных проблемами со здоровьем, и 4 589 школьников с особыми потребностями и ограничениями в физической активности). Результаты показали, что, учащиеся, не имеющие особых потребностей, и те, у кого особые потребности, существенно не отличаются, так, не более 35,9 % респондентов регулярно посещают занятия по физическому культуре, только половина из них полностью удовлетворена этими уроками и никто не обладает всеми знаниями и навыками, предусмотренными образовательной программой. Многочисленные недостатки в содержании программы, учебной среде и методологии обучения препятствуют вовлечению учащихся в занятия физической культурой. Выявлена корреляция между удовлетворенностью и компонентами вовлеченности учащихся в занятия, такие как положительный эмоциональный фон во время уроков, привлекательность проводимых мероприятий, удобство расписания, спортивные объекты для занятий спортом и т. д. Исследование способствует развитию личности в системе управления качеством занятий по физическому воспитанию в школе, основанной на психологическом и педагогическом успехе занятий по физической культуре и спорту.
The paper presents the concept of student engagement in Physical Training classes, which is defined as a set of behavioral and psychological characteristics of students, accompanying their participation in the classes. Ten criteria are emphasized to consider student engagement in such aspects as activity, cognitive, volitional, motivational and evaluative, emotional, social, reflexive background. 119,644 students aged 16. 5 ± 0. 7 took part in the study (115,055 students without special needs in physical education caused by health problems and 4,589 students with special needs and restrictions in physical activity). The results have shown that, although the students without special needs and those with special needs are significantly different, in general no more than 35. 9% respondents attended all the Physical Training classes, only about a half of them are completely satisfied with these classes, and none of them have all the knowledge and skills required by the educational program. Numerous deficiencies in program content, educational environment and teaching methodology hinder student engagement in classes. There is a correlation between satisfaction with classes and the components of student engagement (positive emotional background during the lessons, the attractiveness of the activities performed, the schedule convenience, school sports facilities, etc. ). The research revealed factors that influence student engagement and proves that appropriate conditions for Physical Training should be created at school, and activities at the lessons should meet students' interests and abilities.
