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Luis Carlos Domínguez, Neil Valentín Vega
Introducción La cantidad de información que resulta en el aula invertida, como resultado de sus componentes «fuera del aula» (virtual) y «en el aula», es elevada. Esta cantidad de información puede representar mayor carga cognitiva para el estudiante, generando confusión y dificultad para la asimilación del contenido. El objetivo de este estudio es evaluar el efecto del uso de mapas conceptuales para la síntesis de información y manejo de la carga cognitiva en el aula invertida.
Materiales Durante 2017, se utilizaron mapas conceptuales para la síntesis de información en un aula invertida convencional en cirugía. Los mapas se elaboraron bajo una metodología estandarizada a través del software CMap Tools. El efecto pre- y postintervención, relacionado con la utilidad y satisfacción percibida por los estudiantes, fue evaluado mediante el Concept Mapping Questionnaire.
Resultados Un total de 158 estudiantes (pretest) y de 155 estudiantes (postest) fueron incluidos en el análisis. Se encontraron efectos positivos de la intervención sobre la interacción (comunicación, cooperación, participación), aprendizaje independiente y conexión de conceptos, de acuerdo con las percepciones estudiantiles. La confiabilidad del instrumento fue adecuada.
Conclusión Los mapas conceptuales son una estrategia útil para la síntesis de información en el aula invertida según las percepciones estudiantiles. Se requieren nuevos estudios que evalúen, funcional y experimentalmente, la efectividad neurocognitiva de los mapas conceptuales, así como sus efectos sobre el aprendizaje a largo plazo.
Introduction The amount of information during the inverted classroom, as a result of its virtual and face-to-face components, is high. Ultimately, it is expected a greater cognitive load leading to confusion and lack of understanding of the main concepts to the students. The objective of this study is to evaluate the effect of conceptual maps, aimed to synthesize the information and deal with the cognitive load in the inverted classroom.
Materials We developed conceptual maps for the synthesis of information in a conventional inverted classroom in surgery during 2017. We constructed the maps using standardized methodologies. We used the CMap Tools software. We evaluated the pre- and post-intervention effects, related with the utility and satisfaction perceived by the students, by the Concept Mapping Questionnaire.
Results A total of 158 students (pre-test) and 155 students (post-test) were included in the analysis. We found positive effects on interaction (communication, cooperation, and participation), independent learning and connection of concepts, according to student perceptions. The reliability of the instrument was adequate.
Conclusion Concept maps are a useful strategy for the synthesis of information in the inverted classroom according to student perceptions. Further studies are required that evaluate, functionally and experimentally, the neuro-cognitive effectiveness of conceptual maps, as well as their effects on long-term learning.
