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Valeska Ormazábal Valladares, Felipe Almuna Salgado, Lilian Hernández Montes, Felipe Zúñiga Arbalti
Introducción Una de las labores del profesional de enfermería es ofrecer consejo de experto a las personas que deben cuidar. Estas habilidades no se desarrollan solo desde el conocimiento teórico. En este sentido el juego de roles es una técnica de aprendizaje cooperativo que permite simular situaciones reales y puede ser efectiva para desarrollar habilidades de trabajo relacional.
Objetivo Comparar el rendimiento académico de los estudiantes expuestos y no expuestos a juego de roles y caracterizar la percepción de satisfacción de los estudiantes que utilizaron esta técnica de aprendizaje.
Material y método Se utilizó un diseño experimental aleatorio controlado, utilizando 2 grupos control (n1,2 = 64) y un grupo experimental (n3 = 32). Datos cuantitativos (rendimiento académico) y cualitativos (encuesta de satisfacción) fueron recolectados para analizar la posible influencia del juego de roles en los estudiantes.
Resultados El rendimiento académico fue superior en el grupo experimental, comparado con los controles. El análisis cualitativo del grupo experimental muestra que los estudiantes se manifiestan satisfechos por la metodología, la función del tutor, el trabajo en equipo, la herramienta de evaluación utilizada y el tiempo asignado para esta actividad. Además, consideran que esta herramienta es útil ya que les permite simular situaciones similares a las que enfrentarán en su quehacer profesional.
Conclusión Es posible innovar en educación médica con impacto positivo en la satisfacción estudiantil. Este estudio entrega una alternativa de enseñanza que facilita la retroalimentación de los saberes, permite analizar la reacción de los estudiantes y las respuestas en el contexto de situaciones de la vida real.
Introduction Nursing professionals offer expert advice to patients. The latter requires relational skills. Literature indicates that these skills are not developed only from theoretical knowledge. Therefore, it is essential to equip nursing students with tools that assist them to develop these skills. Accordingly, role-play is considered an educational technique of active learning that facilitates the development of relational skills.
Aim This paper aims to compare statically the students’ academic performance among groups of students exposed and not exposed to the role-play technique and characterise the students’ perception of satisfaction of whom participated in the role-play technique.
Material and method Using a randomised controlled experimental design, nursing students were assigned to control groups (expose to the role-play technique) and one experimental group. Quantitative (i.e., studentś academic performance) and qualitative data (i.e., students’ satisfaction survey) was collected to study the possible influence of the role-play technique in nursing students.
Results The studentś academic performance was higher in the experimental groups than in the control group. Qualitative analyses show that students are satisfied with the use of this. They also consider that this technique allows them to solve simulated problems similar to those they will face in their workplace.
Conclusions The results obtained in this study shows that it is possible to innovate with a positive impact of student satisfaction in medical education. The implications of this study are related to the use of an alternative teaching technique that promotes peer feedback, teamwork, and the analyses of studentś reaction and responses of real-life situations.
