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Marcos Paulo Vaz de Campos Pereira, José Ronivan Faria, Adriano Correa Oliveira, Fabrício João Milan, Virgínia Mara Próspero Cunha, Gelcemar Oliveira Farias
Introdução: No contexto da educação infantil em Educação Física, práticas descontextualizadas e balizadas apenas pelo gesto motor limitam o desenvolvimento integral do educando. Objetivo: Diante deste cenário o objetivo é apresentar uma proposta pedagógica pautada no jogo de faz de conta, para o ensino da Educação Física na Educação infantil. Métodos: Trata-se de um ensaio teórico que propõe uma sistematização respaldada pelas dimensões dos conteúdos, utilizando o jogo de faz de conta como estratégia pedagógica e constituída por meio de uma rede complexa dos conteúdos. Resultados: A proposta pedagógica foi elaborada pelo agrupamento dos conteúdos: bola mão, bola pé, lutas, atividades rítmicas e expressivas. Conclusão: Esta proposta explora a criatividade do educando pela imprevisibilidade do jogo, permite a liberdade de expressão, e respeita seu conhecimento prévio, contribuindo para a sua formação integral. Não se trata de um modelo rígido, mas uma possível referência para o trabalho docente.
ABSTRACT. Child physical education and the play of account as a pedagogical strategy. Background: In the context of physical education in early childhood education, practices decontextualized and marked only by the motor gesture limit the integral development of the student. Objective: In view of this scenario, the objective is to present a pedagogical proposal based on the play of account for the teaching of Physical Education in children’s education. Methods: It is a theoretical essay that proposes a systematization supported by the dimensions of the contents, using the make-believe game as a pedagogical strategy and constituted through a complex network of contents. Results: The pedagogical proposal was elaborated by the grouping of contents: handball, football, fights, rhythmic and expressive activities. Conclusion: This proposal explores the creativity of the learner by the unpredictability of the play, allows freedom of expression, and respects their prior knowledge, contributing to their integral formation. It is not a rigid model, but a possible reference for teaching work.
