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O trabalho analisa as competências docentes de professores de Educação Física (EF) escolar na inclusão de alunos em condição de deficiência em 15 escolas de classes regulares de ensino fundamental e médio da zona sul da cidade de São Paulo. Sua importância se encontra nas discussões das principais barreiras e divergências existentes tanto na formação docente, quanto no ambiente profissional da EF escolar. A pesquisa, de caráter exploratório-descritivo, desenvolvida a partir de entrevistas realizadas com 32 professores do Ensino Fundamental e Médio (15 escolas) da capital paulista, por meio de uma bateria de questionários e entrevistas individuais (BRUM et. al., 2010), tem como objetivo principal identificar relações entre formação universitária e as habilidades docentes necessárias para o êxito da inclusão de crianças PCD´s na EF escolar (ensino fundamental e médio). Os resultados mostram que dentre os entrevistados, apenas 31,2% dos professores deixam o ensino superior sentindo-se preparados para enfrentar a realidade inclusiva, considerando a formação acadêmica. Os maiores desafios destacados pelos professores atuantes com alunos PCD´s foram: falta de conhecimento e conceitos; infraestrutura; frustração dos alunos; motivação do grupo de educadores e preconceito quanto ao público PCD. Esta informação e o primeiro item destacado trazem dados aparentemente contraditórios, pois 78% dos professores mencionaram ter tido a formação inclusiva e, mesmo assim, indicam não dominarem o conteúdo sobre a forma de se trabalhar a inclusão e aplicá-la efetivamente na atuação escolar. Os resultados levam a concluir a necessidade de se repensar a formação dos profissionais de EF atuantes na rede regular de ensino, para que estes, de forma vantajosa e positiva, trabalhem a inclusão e participação de alunos PCD´s efetivamente na EF escolar, desde a formação acadêmica adequada até estratégias de formação continuada e atualizações profissionais durante a carreira educacional.
