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Erika Celis Aguilar, Edgar Dehesa López, Adrián Alejandro Martínez González
Introducción La evaluación del desempeño docente y —sobre todo— la valoración de sus competencias docentes y clínicas es un proceso vital en las residencias médicas. Con el fin de lograr una adecuada evaluación docente se han propuesto diversos modelos, sin embargo aquellos que involucran la opinión de los alumnos son los más accesibles y completos hasta ahora.
Objetivo Evaluar el desempeño docente a través de la opinión de los residentes por medio de un cuestionario estandarizado que tiene evidencia de validez y confiabilidad.
Método Estudio observacional, transversal. Lugar: hospital de segundo nivel. Se incluyeron las especialidades de medicina interna, cirugía general, anatomía patológica, oftalmología, otorrinolaringología, traumatología, imagenología diagnóstica, anestesiología y ginecología. Se incluyó a todos los docentes y alumnos de las especialidades médicas de un hospital de segundo nivel. Se aplicó el cuestionario de evaluación del desempeño docente desarrollado por Martínez-González et al., de manera anónima. Se eliminaron las variables demográficas y se añadió un comentario libre en cada evaluación.
Resultados Se incluyeron 160 maestros y 100 alumnos. Se realizaron 703 encuestas. La media de cada dimensión fue: relación profesor-residente y motivación 4,66 ± 0,78, metodología 4,58 ± 0,88, evaluación 4,61 ± 0,85, capacidad de solucionar problemas 4,68 ± 0,81, conocimiento de la materia 4,68 ± 0,78. El promedio global fue de 4,64 ± 0,80. La evaluación más baja fue metodología. Los residentes de mayor jerarquía fueron los que evaluaron más alto a los docentes (p = 0,02). Las especialidades quirúrgicas contaron con evaluaciones inferiores que las especialidades médicas (4,60 ± 0,84 vs 4,82 ± 0,45, p = < 0,001).
Conclusión Los docentes cursaron con una buena evaluación global, encontrando como áreas de mejora las dimensiones de metodología y evaluación. Se recomienda eliminar las variables demográficas del instrumento y añadir comentarios libres en cada evaluación.
Introduction Clinical teacher performance evaluation, and above all the evaluation of teaching skills and clinical competences among medical teachers are of the utmost importance for medical residents. A number of different tools have been proposed in order to obtain a reasonable assessment of teacher performance. Nonetheless, residentś appraisal is currenlty the most simple and complete measurement tool available.
Objective To evaluate clinical tutor performance through the opinion of residents using a validated and reliable questionnaire.
Method Observational and cross-sectional study conducted in a secondary care hospital. The following specialties were included: internal medicine, general surgery, pathology, ophthalmology, ear, nose and throat, traumatology, radiology, anaesthesiology, and gynaecology. All medical teachers and residents were included. A standardised questionnaire, developed by Martínez-González et al., was completed anonymously by.
Results The study included 160 teachers and 100 residents, with 703 questionnaires being answered. The dimension means were: teacher-resident relationship and motivation 4.66 ± 0.78, methodology 4.58 ± 0.88, evaluation 4.61 ± 0.85, problem solving capacity 4.68 ± 0.81, and subject knowledge 4.68 ± 0.78. Mean overall assessment was 4.64 ± 0.80. Methodology was the dimension with lowest scores. Residents with highest grades evaluated the teacher with higher scores (P = .02). Surgical residents had lower scores than medical residents (4.60 ± 0.84 vs 4.82 ± 0.45, P < .001).
Conclusion Medical teachers obtained a good overall evaluation by the students, although there are areas like methodology and assessment that need improvement. It is recommended to eliminate demographic variables from the evaluation tool, as well allowing to add free comments for each evaluation.
