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Héctor Rodríguez, Jennifer Pirul, Jorge Robles Murillo, Laura Pérez, Eduardo Vásquez, Ingrid Galaz, Carolina Cuellar, Héctor Díaz, Camilo Arriaza
Neuroanatómicamente, con la estimulación temprana, la experiencia vivida y los intereses personales cada individuo desarrolla los procesos y competencias para aprender a modo de estilos de aprendizaje. El test de Kolb evalúa las formas de aprender de cada persona. Su conocimiento facilita la adaptación de estrategias de enseñanza/aprendizaje según los estilos de aprendizaje, como también poner atención en alumnos con estilos de aprendizaje diferentes al de la cohorte.
Objetivos Conocer los estilos de aprendizaje y su distribución en alumnos de Medicina de la Universidad de Chile.
Material y método El test de Kolb se aplica a estudiantes ingresados a la carrera de Medicina (segundo semestre) con una explicación previa breve. Se consideraron 101 estudiantes. Paralelamente se preguntó por origen geográfico, procedencia escolar preuniversitaria y edad. Los datos fueron tabulados en Excel y analizados con Stata 11.0.
Resultados Se analizaron las respuestas del Test de Estilos de Aprendizaje de 101 estudiantes; la edad promedio fue de 18,9 ± 1,2 años. El 62,4% son de sexo masculino, el 64,3% provienen de colegios particulares pagados, 3 de cada 5 estudiantes provienen de la región metropolitana. Respecto a la forma de comprender y la experiencia del aprender, la mayoría lo hace por conceptualización abstracta (84,2%) y de modo de transformar la experiencia. En la mayoría de los casos se realiza por medio de la experiencia activa. En general el estilo de aprendizaje más frecuente es convergente (50,5%). En la forma en cómo perciben o cómo procesan lo aprendido no existe diferencia significativa según género (p ≤ 0,05).
Neuro-anatomically, with early stimulation, lived experience and personal interests, each individual develops the processes and skills to learn according to a mode of learning styles. Kolb's essay evaluates each person's ways of learning. Their knowledge helps in the adaptation of teaching/learning strategies according to the learning styles, as well as taking into account students with learning styles different from the cohort or are special.
Objectives To determine the learning styles and their distribution in the medical students of the University of Chile.
Material and method After giving a brief explanation, the Kolb test was applied to 101 students admitted to the medical school (second semester). At the same time, questions were asked about geographic origin, pre-university background, and age. The data were tabulated in Excel and analysed using Stata 11.0.
Results and conclusion An analysis was made of the responses of the Learning Styles Test of 101 students with a mean age of 18.9 ± 1.2 years, of which 62.4% were male, 64.3% came from fee-paying private schools, and 3 out of 5 students came from the metropolitan region. As regards, the way of understanding and the experience of learning, the majority did by abstract conceptualization (84.2%) and by the transforming of experience method. In most cases it is done through active experience. In general, the most frequent learning style is Convergent (50.5%). There was no significant difference by gender (P < .05) in the way in which they are perceived or how they process what is learned.
