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Meritxell Girvent Montllor, Eva Baillès Lázaro, Elisabeth Moyano, Jorge Pérez Sánchez
Introducción.
En estudios de ciencias de la salud es muy habitual el uso de pruebas de elección múltiple y pruebas de ensayo, cada una de ellas adecuadas para evaluar diversos niveles de objetivos educativos y ambas con ciertas ventajas e inconvenientes.
Objetivos.
Determinar la relación entre resultados en ambas pruebas en estudiantes de los grados de Biología Humana y de Medicina de la Universitat Pompeu Fabra, indagar posibles diferencias en función de la longitud de las pruebas de ensayo y conocer posibles diferencias de rendimiento académico en ambas pruebas.
Materiales y métodos.
Se seleccionaron las calificaciones en las pruebas de elección múltiple y en las pruebas de ensayo en 12 asignaturas de los dos grados estudiados y se calcularon los coeficientes de correlación de Pearson entre ambas calificaciones. También, en cada asignatura, se compararon los resultados en ambos tipos de pruebas.
Resultados.
En todos los casos se dieron correlaciones positivas y significativas independientemente de la longitud de las pruebas de ensayo. Así mismo, en siete asignaturas existieron diferencias significativas entre las calificaciones de ambas pruebas, siendo en cinco casos favorables a las pruebas de ensayo.
Conclusiones.
A pesar de la alta relación entre las calificaciones en ambas pruebas, se recomienda seguir usando los dos tipos por permitir evaluar niveles cognitivos diferentes. Se destaca la necesidad de una correcta elaboración de las pruebas.
Introduction.
In health sciences studies, multiple choice and essay questions are habitual and each of them suitable for evaluating different levels of educational objectives and with certain advantages and disadvantages.
Aims.
To determine the relationship between scores in both tests in students of Human Biology and Medicine degrees of the Pompeu Fabra University, to investigate possible differences depending on the number of the questions, and to know possible differences in academic achievement in both tests.
Materials and methods.
Scores in the multiple choice questions and the essay questions tests of 12 subjects of the two grades were selected and the Pearson correlation coefficients were calculated between both scores. Also, in each subject, scores in both types of tests were compared.
Results.
In all cases positive and significant correlations were given regardless of the number of questions of the essay tests. Likewise, in seven subjects there were significant differences between the scores of both tests being in five cases favourable to the essay tests.
Conclusions.
Despite the high relationship between the scores in the two tests, it is recommended to continue using multiple choice questions and essay questions for allowing assessing different cognitive levels. The need for proper and fair preparation of the tests is recommended.
