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, Antonia Aurelia Gómez Conesa
Con la presente reflexión pretendemos traer a la luz los posibles elementos de distorsión que afectan al proceso comunicativo entre profesor y alumno en el aula de Fisioterapia, teniendo en cuenta la doble dimensión clase teórica-clase práctica. En el contexto de clase teórica se encuentra el mayor número de obstáculos para lograr una buena comunicación dialógica. La clase práctica nos ofrece mejores posibilidades para desarrollar al máximo aspectos de comunicación que faciliten interacciones comunicativas que mejoren la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
