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Félix Gutiérrez Rodero, María del Mar Masiá Canuto, María de los Reyes Pascual Pérez
El aprendizaje de la medicina clínica es largo y complejo. Los estudiantes necesitan adquirir una serie de conocimientos, habilidades y actitudes que les capaciten para el desempeño profesional independiente. Se acepta que para lograr este objetivo es necesario que la enseñanza se integre en la práctica clínica, utilizando la resolución de problemas como base del aprendizaje. La inclusión en los planes de estudios de asignaturas de medicina clínica integradas por diversas disciplinas académicas, en las que se favorezca el desarrollo de competencias clínicas, puede ser útil para reducir la desconexión existente entre teoría y práctica, y acercar al estudiante al ejercicio profesional. La Universidad Miguel Hernández, para adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior, ha incorporado a su plan de estudios 4 asignaturas denominadas «talleres integrados» en las que se desarrollan diversas actividades docentes para integrar conocimientos y habilidades clínicas de varias disciplinas y fomentar la adquisición de competencias transversales. En este artículo describimos la organización y métodos didácticos empleados en «Talleres Integrados III», una asignatura nueva en la que se integran 7 disciplinas clínicas impartidas en los 2 cuatrimestres anteriores.
Learning Clinical Medicine is long and complex. Students need to acquire a body of knowledge, skills and attitudes that enable them to perform as independent professionals. To achieve this aim, it is accepted that teaching needs to be integrated into clinical practice, using problem solving as a basis for learning. The inclusion of Clinical Medicine courses to develop clinical skills in a variety of academic disciplines in the curriculum should be beneficial in reducing the gap between theory and practice, and provide students with the practice. In order to adapt to European Higher Education Area, the Miguel Hernández University has added four subjects to its curriculum called “integrated workshops”, in which several educational activities are developed in order to integrate knowledge and clinical skills of various clinical disciplines, as well as to promote the acquisition of clinical competences. In this article a description is presented of the organization and teaching methods used in “integrated workshops III”, a new subject in which seven clinical disciplines taught in the previous two quarters are integrated.
