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María Ángeles Dueñas Rodríguez, Alejandro Salazar Couso, Begoña Ojeda Ballesteros, Helena de Sola, Inmaculada Failde
Introducción Dadas las ventajas de metodologías de aprendizaje activo colaborativo se plantea establecer una enseñanza de Salud Pública basada en estas metodologías, evaluarla y detectar la satisfacción del alumno con este método.
Material y métodos Estudio descriptivo transversal en el que se aplicó aprendizaje activo colaborativo a alumnos de Salud Pública del tercer curso de Fisioterapia de la Universidad de Cádiz. Para evaluar esta metodología se recogió información sobre entrega y superación de actividades y se utilizó una encuesta para conocer la satisfacción del alumnado.
Resultados De los 50 alumnos participantes el 100% entregó todas las actividades planificadas y el 68% superó la asignatura. De los resultados de la encuesta de satisfacción destaca que la elaboración propia del tema les ayudó mucho, pero la explicación de los compañeros no les ayudó lo suficiente para comprender la materia. La mayoría respondió que fue suficiente el tiempo dedicado a la actividad. Tanto la información como la ayuda ofrecida por los profesores en las tutorías la consideraron buena/muy buena. Comparando con otros métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje no existió unanimidad. Se obtuvieron 6,3 y 7,3 puntos (sobre 10) en la valoración de la actividad y de la labor educativa de los profesores, respectivamente.
Conclusión Se debe continuar proyectando esta experiencia en cursos posteriores y plantearla de forma común en el Grado, para aumentar su efectividad y acercarse aún más a los retos que plantea el proceso de convergencia al espacio europeo de educación superior.
Introduction Given the advantages of collaborative active learning methodologies, we propose to establish a Public Health education based on these methodologies, evaluate it and detect student satisfaction with this method.
Material and methods Cross-sectional study in which active learning collaborative was applied to students of Public Health in the third year of Physiotherapy at the University of Cadiz. To evaluate this methodology, information on delivery and improvement of activities were collected and was used a survey on student satisfaction.
Results Of the 50 students participating, 100% delivered all planned activities and 68% passed the subject. From the results of the satisfaction survey it highlights that the own elaboration of the theme helped them a lot, but the explanation of the partners did not help them enough to understand the subject. Most responded that time spent on the activity was enough. Both, the information and the assistance offered by teachers in tutorials were considered good/very good. Comparing with other traditional methods of teaching and learning, there was no unanimity. 6.3 and 7.3 points (out of 10) were obtained in the evaluation of the activity and educational work of teachers, respectively.
Conclusion This experience should continue being projected in subsequent years and raise it in the Grade to increase its effectiveness and get closer to the challenges of the process of convergence to the European higher education area.
