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Kátia Regina Ponciano, Danilo S. Bocalini, Fabio Rocha Lima, Marcos Alencar Abaide Balbinotti, Angela Nogueira Neves, Marcelo Callegari Zanetti
Los objetivos del presente estudio fueron: 1º investigar si una intervención verbal y demostrativa, en el momento discriminado como T2, promovió cambios en las estrategias de enfrentamiento (coping) cuando comparado al momento T1; 2º investigar el comportamiento de la percepción de eficacia después de una intervención verbal y demostrativa en el momento T2; 3º verificar si las notas atribuidas en la prueba de figuras en el momento T2 fueron más altas cuando comparadas al momento T1. Metodología: 23 atletas de natación sincronizada participado de dos torneos diferentes de natación sincronizada, descrito como Tiempo uno (T1) y el Tiempo dos (T2). Resultados: Los resultados en 10 pares probados (-2.40 < t(22) < 0.31) tenia unica diferencia en el promedio de sub dimensión "acción directa" (XT1 = 18.57; XT2 = 19.65) y ha demostrado ser diferentes (p < 0.05), antes y después de la intervención educativa. Tuvo una mayor intensidad de AO (XT1 = 65.04; XT2 = 67.61), y una liger reducción en la intensidad de EO (XT1= 40.52; XT2 = 40.26) T2, lo que indica una tendencia a una mayor intensidad de OA después de la intervención. Muchos de los atletas reportaron una mayor percepción de la eficacia de la intervención verbal en el momento T2. Conclusión: No es posible atribuir este resultado sólo la aplicación de esta intervención educativa, considere la posibilidad de este tipo de programas contribuye a un mayor uso de estrategias cognitivas y comportamiento proporcionar mayores recursos repertorio de estos atletas.
The objectives of the present study were: 1st investigate if a verbal and demonstrative intervention at the moment discriminated as T2 promoted changes in coping strategies when compared to the T1 moment, 2nd investigate the behavior of the perception of efficacy after a verbal and demonstrative intervention at the time T2, 3rd to verify if the scores attributed in the proof of figures at time T2 were higher when compared to T1 moment. Methodology: 23 synchronized swimming athletes, participants in two different synchronized swimming tournaments, here described as Time one (T1) and Time two (T2), were assessed. Results: The results found in the 10 tested pairs (-2.40 < t(22) < 0.31) indicate a difference only on the subdimension “Direct Action” (XT1 = 18.57; XT2 = 19.65) and were statistically different (p < 0.05), before and after educational intervention. There was high intensity in CO (XT1 = 65.04; XT2 = 67.61) and a discreet intensity reduction in WO (XT1= 40.52; XT2 = 40.26) in T2, what may suggest a great tendency to high intensity CO after intervention. Most part of the athletes reported a better efficiency perception influenced by the verbal intervention in T2. Conclusion: Although it is not possible to accredit these results only to the educational intervention, we consider that programs as this may contribute to the usage of cognitive and behavioral strategies once they provide a larger resources repertoire the athletes.
Os objetivos do presente estudo foram: 1º investigar se uma intervenção verbal e demonstrativa, no momento discriminado como T2, promoveu alterações nas estratégias de enfrentamento (coping) quando comparado ao momento T1; 2º investigar o comportamento da percepção de eficácia após uma intervenção verbal e demonstrativa no momento T2; 3º verificar se as notas atribuídas na prova de figuras no momento T2 foram mais altas quando comparadas ao momento T1. Metodologia: Participaram 23 atletas de nado sincronizado de dois diferentes torneios, descritos como Tempo um (T1) e Tempo dois (T2). Resultados: Os resultados encontrados nos 10 pares testados (-2. 40 < t(22) < 0. 31) indicaram diferença apenas nas médias da subdimensão “Ação Direta” ( XT1 = 18. 57; XT2 = 19. 65) e revelaram-se estatisticamente diferentes (p < 0. 05), antes e depois da intervenção educativa. Houve maior intensidade da OE (XT1 = 65. 04; XT2 = 67. 61), e uma discreta redução na intensidade da OA (XT1= 40. 52; XT2 = 40. 26) em T2, o que pode indicar uma tendência à maior intensidade da OE após a intervenção. Boa parte das atletas relatou maior percepção de eficácia influenciada pela intervenção verbal no momento T2. Conclusão: Apesar de não ser possível atribuir tal resultado somente à aplicação dessa intervenção educativa, consideramos a possibilidade desse programa contribuir para um maior emprego de estratégias cognitivas e comportamentais por prover maior repertório de recursos a essas atletas.
