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Madrid, España
Granada, España
La inclusión de la perspectiva de género en la formación del profesorado de Educación Física (EF) continúa siendo muy limitada en la formación inicial de los estudios de Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CCAFD). Dentro de este contexto, este trabajo evalúa una experiencia formativa sobre género y EF impartida a estudiantes de CCAFD de una universidad española. Un total de 53 estudiantes participaron en las dos ediciones de la formación, que fue evaluada a través de una metodología mixta, mediante el análisis de materiales escritos y un cuestionario de valoración final. Los resultados apuntan que la mayoría de estudiantes se inscribieron para obtener créditos a bajo coste y no porque estuviesen realmente interesados en la temática. Por el contrario, al final del seminario formativo la mayoría consideró la formación recibida como “bastante” o “muy” relevante para su formación (78,4%) y “bastante” o “muy” útil para su futura actividad profesional (89,2%), recomendándose incluso que debería ser obligatoria. El seminario tuvo éxito en aumentar la conciencia del alumnado sobre las cuestiones de género en EF, estimulando incluso su compromiso personal al respecto, pero su impacto fue limitado en cuanto a la capacidad de desarrollar y aplicar estrategias de intervención. De este modo, se justifica la necesidad de esta formación como aspecto obligatorio y básico en los estudios de CCAFD.
The incorporation of the gender perspective into the PE teacher training continues being very limited in the initial training of the Physical Activity and Sport Sciences (PASS) Degree. Within this context, this study evaluates a training course focused on Gender in PE held for students of PASS in a Spanish University.
A total of 53 students attended the two editions of the course that was evaluated using a mixed method approach, through written materials and a final course evaluation questionnaire. The results show that most of the students agreed that they signed up for the training due to the possibility of obtaining low-cost credits and not because they were truly interested in the topic. In contrast, at the end of the training most of them considered that the content received was “quite” or “very” relevant for their education (78,4%) and also “quite” or “very” useful for their future professional careers (89,2%), even recommending that it should be compulsory. The training seminar was successful in raising students’ awareness of gender issues in PE, even stimulating their personal commitment, but there was a limited impact related to the ability to develop and to apply intervention strategies. Consequently, the need to promote this type of training as a mandatory and basic aspect within the curricula of PASS is justified.
