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Jaime Serra Olivares, Luis Miguel García López, David Gutiérrez Díaz del Campo
Se analizaron las diferencias de conocimiento táctico de niños de siete a 13 años de tres contextos deportivos distintos, escolar, específico y recreativo. Los participantes completaron el Test de Conocimiento Táctico Ofensivo en Fútbol y se analizaron los resultados en función de la edad, experiencia y el contexto deportivo. La edad y la experiencia correlacionaron significativamente con el conocimiento táctico (r = ,31; r= ,41; r= ,53), aunque la magnitud de estas correlaciones fue baja (r < ,70) conforme a la consideración de valores clasificados como coeficientes aceptables (Gregory, 2000). Los participantes en el contexto específico demostraron conocimientos significativamente superiores a los del contexto escolar: declarativo (Z = -8,29; p = ,00; r = ,42), procedimental (Z = -5,39; p = ,00; r = ,27) y táctico (Z = -6,85, p = .00, r = .34). Los participantes en el contexto recreativo presentaron conocimientos significativamente superiores a los del contexto escolar: declarativo (Z = -6,63; p = ,00; r = ,36), procedimental (Z = -5,15; p = ,00; r = ,28) y táctico (Z = -6,63; p = ,00; r = ,36). No se observaron diferencias entre los contextos específico y recreativo. Los hallazgos demuestran que la edad y la experiencia no eran la causa principal de las diferencias observadas. Probablemente, las posibilidades de aprendizaje propias del contexto en el que se encontraban los participantes afectaron a su nivel de conocimientos. Por este motivo, son necesarios más estudios que analicen la relación entre el conocimiento táctico y otras variables como las metodologías de enseñanza de los deportes empleadas en los diferentes contextos deportivos.
Foi analisado o conhecimento tático de crianças com idades entre os sete e os 13 anos, provenientes de três contextos desportivos diferentes (escolar, recreativo e específico). Os participantes completaram o Teste de Conhecimento Tático de Futebol e os resultados foram analisados de acordo com a idade, experiência e contexto desportivo dos indivíduos. A idade e a experiência correlacionaram-se significativamente com o conhecimento tático (r = 31; r = 41; r = 53), embora a magnitude dessas correlações fosse baixa (r <70) de acordo com a consideração de resultados classificados como coeficientes aceitáveis (Gregory, 2000). Os participantes do contexto específico apresentaram um conhecimento significativamente mais elevado do que os indivíduos do contexto escolar: declarativo (Z = -8,29; p =, 00; r =, 42), procedimental (Z = -5,39; p = 27) e conhecimento tático (Z = -6,85, p = 0,00, r = 0,34). Os participantes do contexto recreativo obtiveram pontuação significativamente maior do que os indivíduos do contexto escolar: declarativo (Z = -6,63; p =, 00; r = 36), procedimental (Z = -5,15; p =, 00; r = 28 ) e conhecimento tático (Z = -6,63; p =, 00; r =, 36). Não foram encontradas diferenças significativas entre os contextos específicos e recreativos. Os resultados mostram que idade e experiência não foram as principais causas das diferenças observadas. Provavelmente, as possibilidades de aprendizagem específicas de cada contexto afetaram o conhecimento dos participantes. São necessários mais estudos para examinar a relação entre o conhecimento tático e outras variáveis como as metodologias de ensino dos desportos utilizadas em diferentes contextos desportivos.
Differences in tactical knowledge of children aged seven-13 years from three different sports contexts (school, recreation and specific) were analyzed. Participants completed the Soccer Tactical KnowledgeTest and results were analyzed according to the age, experience and sport context of the individuals. Age and experience correlated significantly with the tactical knowledge (r = ,31; r= ,41; r= ,53), although the magnitude of these correlations was low (r < ,70) according to the consideration of results classified as acceptable coefficients (Gregory, 2000). Specific context participants showed significantly higher knowledge than the school context individuals: declarative (Z = -8,29; p = ,00; r = ,42), procedural (Z = -5,39; p = ,00; r = ,27) and tactical knowledge (Z = -6,85, p = .00, r = .34). Recreational context participants scored significantly higher than the school context individuals: declarative (Z = -6,63; p = ,00; r = ,36), procedural (Z = -5,15; p = ,00; r = ,28) and tactical knowledge (Z = -6,63; p = ,00; r = ,36). No differences were observed between specific and recreational contexts. Findings show that age and experience were not the main cause of the differences observed. Probably, the specific possibilities of learning of each context affected to the participants’ knowledge. More studies are needed to examine the relationship between tactical knowledge and other variables such as teaching sports methodologies employed in different sport contexts.
