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Objetivo. Comprender las experiencias de los alumnos, participantes en los debates interdisciplinarios en bioética, de las carreras del área de la salud y conocer las aportaciones de este recurso metodológico para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el pregrado. Métodos.
Estudio descriptivo de enfoque cualitativo de tipo análisis de contenido realizado en una institución de educación superior pública de Divinópolis, Minas Gerais, Brasil. Participaron 15 estudiantes (12 de enfermería y tres de medicina). Resultados.
Se identificaron tres categorías de análisis:
“metodologías activas en la formación de un profesional crítico”, “debate interdisciplinario como facilitador de la reflexión de la bioética”, y “sentimientos y actitudes provocadas por el debate interdisciplinario”. Se evidenció que existe una falta de enfoque de los contenidos bioéticos en el plan de estudios de la salud. Conclusión.
La adopción de la metodología activa del debate interdisciplinario posibilitó una mejor reflexión de la bioética, contribuyendo a la formación del futuro profesional.
Objetivo. O estudo buscou compreender as experiências de acadêmicos de saúde ao participarem de debates interdisciplinares em bioética e conhecer as contribuições do recurso metodológico mesa interdisciplinar para o processo ensino-aprendizagem na graduação.
Métodos. Estudo descritivo, de abordagem qualitativa, em uma instituição de ensino superior pública de Divinópolis, Minas Gerais, Brasil.
Participaram 15 estudantes (12 de enfermagem e três de medicina). Resultados. Identificaram-se três categorias de análise: “metodologias ativas na formação de um profissional crítico”, “debate interdisciplinar como facilitador da reflexão da bioética” e “sentimentos e atitudes provocadas pelo debate interdisciplinar”. Discussão A adoção da metodologia ativa do debate interdisciplinar possibilitou uma melhor reflexão da bioética, contribuindo à formação do futuro profissional.
The study aimed to understand the health ofstudent experiences to participate in interdisciplinarydiscussions in bioethics and know the contributionsof interdisciplinary methodological resource for theteaching-learning process at graduation. Methods.Descriptive study of qualitative approach in a publichigher education institution of Divinópolis, MinasGerais, Brazil. Results. Three categories of analysiswere identified: “active methodologies in the trainingof a professional critic,” “interdisciplinary debate asfacilitator reflection of bioethics” and “feelings andattitudes caused by the interdisciplinary debate.”Discussion. There was a lack of approach ofbioethical contents in the health curriculum, and theadoption of active methodologies provides a betterreflection in bioethics, but that requires changingparadigms of teachers and educational institutions.
