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Provincia de Trujillo, Perú
Introducción.
El Consejo de Acreditación en Educación Médica para Graduados (ACGME) requiere que los residentes sean educados en seis competencias que se consideran importantes para la práctica médica independiente.
Objetivos.
Entender cómo los residentes perciben su aprendizaje de las competencias ACGME e identifi car qué actividades educativas fueron útiles en el aprendizaje.
Sujetos y métodos.
Estudio descriptivo transversal de tipo encuesta a 93 residentes (72 de primer año y 21 de segundo año), 32 tutores y 10 directivos del programa de segunda especialización de la Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo, Perú. Cada ítem se clasifi có en una escala de Likert de 5 puntos y se consideró relevante cuando los encuestados califi caron un ítem con una puntuación promedio igual o mayor que 4 (lo que indicó una actitud positiva).
Resultados.
En total, 135 de los 136 participantes (99%) respondieron a la encuesta: 93 (100%) residentes, 32 (99%) tutores y 10 (100%) directivos. La mayoría de los residentes declaró que su aprendizaje de las seis competencias ACGME era ‘adecuada’. No se encontró una diferencia signifi cativa entre residentes, tutores y directivos con relación a la importancia de las competencias. Actividades de atención al paciente y observación de los médicos asistentes y compañeros fueron catalogadas por los residentes como las dos actividades de aprendizaje más útiles en adquirir estas seis competencias.
Conclusión.
Se enfatiza la importancia de aprender de modelos que se deben seguir durante las actividades de atención al paciente y de la heterogeneidad de las actividades de aprendizaje necesarias para la adquisición de estas seis competencias.
Introduction.
The Accreditation Council for Graduate Medical Education (ACGME) requires physicians in training to be educated in six competencies considered important for independent medical practice.
Aims.
To understand how residents perceive their learning of the ACGME competencies and to identify which educational activities were most helpful in acquiring these competencies.
Subjects and methods.
Cross-sectional study in which a survey was to sent to 93 residents (72 fi rst year, 21 second year), 32 mentors and 10 executives of the Program of Second Specialization at the Antenor Orrego University, Trujillo, Peru.
Each item was rated on a Likert scale of 5 points, and was considered relevant when respondents rated an item with an equal or higher average score of 4 (which indicated a positive attitude).
Results.
A total 135 of the 136 participants (99%) responded to the survey: 93 (100%) residents, 32 (99%) mentors and 10 (100%) executives. Most residents stated that their learning of the six ACGME competencies was ‘adequate’. No signifi cant difference was found between residents, mentors and executives regarding the importance of skills. Patient care activities and observation of attending physicians and peers were listed by residents as the two most helpful learning activities for acquiring the six competencies.
Conclusion.
Our fi ndings reinforce the importance of learning from role models during patient care activities and the heterogeneity of learning activities needed for acquiring all 6 competencies.
