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Javier Yanci Irigoyen, Asier Los Arcos Larumbe
El objetivo de este estudio fue analizar los efectos de distintos programas de intervención, aplicados en las clases de educación física y basados en la interferencia contextual (IC), en niños y niñas de tercer curso de educación primaria (9-10 años). 70 niños (35 chicos y 35 chicas) de un colegio público, que cursaban el tercer curso de educación primaria, participaron en el estudio. Los alumnos fueron divididos en cuatro grupos en función del tipo de programa de IC a realizar, siendo testada su capacidad de cambiar de dirección (Modified Agility Test, MAT) y aceleración (tiempo en el sprint de 5 y 15 m) antes y después de las 5 semanas de intervención. Se encontraron diferencias significativas en la capacidad de cambiar de dirección entre el pretest y el postest en el grupo IC baja, en el grupo IC moderada y en el grupo IC variable y no ocurrió lo mismo con el grupo IC alta. Únicamente el grupo de IC baja mostró diferencias significativas entre el pretest y el postest en el sprint de 5 m y ninguno de los programas fue efectivo en la capacidad de aceleración de 15 m. Las características o rasgos de los programas de intervención basados en el nivel de interferencia contextual condicionaron los efectos producidos en la capacidad de aceleración y en el cambio de dirección.
The purpose of this study was to analyse the effects of different intervention programmes, applied in physical education classes and based on contextual interference (CI), in children in their 3rd year of primary education (9-10 years). Seventy children (35 boys and 35 girls) from a state school, who were in their third year of primary education, took part in the study. The school children were divided into four groups depending on the type of CI programme they were going to carry out. Their capacity to change direction (Modified Agility Test MAT) and acceleration capacity (time for a 5m and 15m sprint) were tested before and after the 5 week intervention. Significant differences were found in capacity to change direction capacity between the pre-test and post-test in the low CI group, the moderate CI group and the variable CI group, but not in the high CI group. Only the low CI group showed significant differences between the pre test and post-test in the 5m sprint and none of the programmes were effective on acceleration capacity in the 15m sprint. The features or characteristics of the intervention programmes based on the level of contextual interference conditioned the effects produced on acceleration and capacity to change direction.
O objectivo deste estudo foi analisar os efeitos de distintos programas de intervenção, aplicados em aulas de educação física e baseados na interferência contextual (IC), em rapazes e raparigas do terceiro ano de educação primária (9-10 anos). 70 crianças (35 rapazes e 35 raparigas) de uma escola pública, que frequentavam o terceiro ano de educação primária, participaram no estudo. Os alunos foram divididos em quatro grupos em função do tipo de programa de IC a realizar, sendo testada a sua capacidade para mudar de direcção (Modified Agility Test, MAT) e aceleração (tempo em sprint de 5 e 15 m) antes e depois das 5 semanas de intervenção. Foram encontradas diferenças significativas na capacidade de mudar de direcção entre o pré- teste e o pós-teste no grupo de IC baixa, no grupo IC moderada e no grupo IC variável, não ocorrendo o mesmo com o grupo IC alta. Unicamente o grupo de IC baixa revelou diferenças significativas entre o pré-teste e o pós-teste no sprint de 5 m e nenhum dos programas foi efectivo na capacidade de aceleração de 15 m. As características ou traços dos programas de intervenção baseados no nível de interferência contextual condicionaram os efeitos produzidos na capacidade de aceleração e na mudança de direção.
