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Viriam Leiva Díaz
Se presentan los resultados de una investigación educativa la cual analizó la posición epistemológica, paradigmáticay pedagógica del plan de estudios de la Licenciatura en Enfermería de la Universidad de Costa Rica. La población estuvoconstituida por las y los egresados del plan de estudios y docentes de la Escuela de Enfermería. Para la participación dedocentes de servicio, con nombramiento ininterrumpido y a plazo fijo, se trabajó con punto de saturación (11). Para las y losegresados (2008) la población fue de 74 para una muestra de 47 de ellos y ella. Se analizaron tres dimensiones laepistemológica, paradigmática y pedagógica del docente y la reflejada en el plan de estudios. Para la recolección de losdatos se aplicó un cuestionario estructurado y una entrevista semiestructurada a la población seleccionada. El estudiodeterminó que si bien es cierto la posición epistémica no requiere ser explícita textualmente, hay algunos módulos quenecesitan revisión interna para mostrar concordancia entre lo que se manifiesta, principalmente en las actividades deaprendizaje y la metodología, con las características y premisas de la posición hermenéutico interpretativo del plan deestudios. Además se puede considerar que los módulos a pesar de sus particularidades y diferencias en su forma de enseñary aprender, guardan características con la aproximación del enfoque pedagógico que sugiere el plan de estudios. Seconcluye que no es explícita, ni clara la posición que manifiestan los y las docentes en lo que respecta a la aproximaciónpedagógica del plan de estudios, por lo cual es fundamental profundizar estos conceptos nuevamente con el profesorado. Sinembargo, es evidente que se han logrado avances importantes, no obstante se debe reflexionar que la investigación siguedesvinculada del quehacer de Enfermería, hallazgo coincidente con lo encontrado hace12 años, cuando se hizo lamodificación curricular del plan de estudios.
We present the results of educational research which analyzed the epistemological position, paradigmaticand educational curriculum of the Degree of Nursing at the University of Costa Rica. The population consisted ofthe graduates of the School of Nursing. For the participation of teachers in service, worked with saturation (11).For graduates (2008) the population was 74 for a sample of 47 of them and her. We analyzed three dimensions theepistemological and pedagogical paradigm of teaching and reflected in the curriculum. To collect data, aquestionnaire was structured and semi-structured interviews to selected population. The study found that althoughthe position does not require explicit epistemic quote, there are some modules that need internal review to showconsistency between what is manifested mainly in learning activities and methodology, with the characteristicsand assumptions of the hermeneutic interpretive position curriculum. Moreover we can consider that the modulesdespite their particularities and differences in their teaching and learning, with characteristics savedapproximation pedagogical approach that suggests the curriculum. We conclude that it is not explicit or clear theposition that the teachers expressed regarding the pedagogical approach of the curriculum, so it is essential todeepen these concepts again with faculty. However, it is clear that significant progress has been made, howeverthey must think that the investigation is unrelated to the nursing task, a finding consistent with the findings 12years ago, when he became the curriculum change.
