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Evelyn Roa de Rojas, Víctor Rojas, Luz Marina Gómez Vargas, Lourdes Serralha, Wittina Niño
Para comprender el punto de vista de los médicos sobre sus estrategias docentes en la Escuela de Medicina, se realizó una exploración desde una perspectiva fenomenológica, usando elementos del interaccionismo simbólico, partiendo de una observación participante y el diálogo, concibiendo lo social como el marco de la interacción simbólica de individuos, y a la comunicación como el proceso social por antonomasia. Se dialogó de forma privada con doce profesores que accedieron a participar en el estudio y a ser grabados. Una vez transcritas las conversaciones, se realizó un proceso de escucha activa de forma independiente por cada uno de los cinco investigadores, para identificar los temas que redundaron. Luego se seleccionaron las frases representativas de los mismos, y finalmente se procedió a identificar las propiedades de dichas frases y teorizar sobre las mismas. Se hizo triangulación de informantes y de investigadores. La investigación reflejó en los docentes médicos un apego epistémico a los procederes conductistas y una posición ontológica que centra las debilidades de su praxis en un foco externo a ellos mismos.
To understand the point of view of physicians on their teaching strategies in our school of Medicine, an exploration from a phenomenological perspective, using elements of symbolic interactionism, based on participant observation and dialogue, conceiving the social as part of symbolic interaction of individuals, and communication as a social process par excellence. It spoke privately with 12 teachers who agreed to participate in the study and to be recorded. Once transcribed the talks, there was a process of active listening independently by each of the five researchers, to identify issues that resulted. After the sentences were selected representing them, and then proceeded to identify the properties of such phrases and theorize about them. Triangulation of informants was made. The research reflected in the medical faculty epistemic attachment to the procedures behavioral and ontological position which directs the weaknesses of their practice in a focus outside themselves.
