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Aleyda Restrepo Vásquez
Introducción. La deserción estudiantil universitaria se constituye en un problema que es necesario evaluar para garantizar los mecanismos de retención con calidad, que exigen los procesos de acreditación de los programas académicos. Metodología: Se realizó un estudio descriptivo en 36 estudiantes desertores del programa de enfermería de la Universidad Libre de Pereira y se caracterizaron por variables sociodemográficas.
Las proporciones calculadas se compararon con las observadas en un estudio anterior en la población general de estudiantes de enfermería y se establecieron las diferencias de proporciones.
Se indagó sobre las apreciaciones de los estudiantes desertores acerca de los motivos para ingresar al programa y los factores que los indujeron a la deserción mediante escalas tipo Likert. Resultados: El 27.8% y 16,7% de la deserción ocurrió en primero y segundo semestre, respectivamente. No se observaron diferencias significativas en las variables de sexo, edad, estado civil y estrato con las observadas en la población general de estudiantes de enfermería. El factor asociado a la deserción que obtuvo una mayor calificación por parte de los estudiantes fue el económico, seguido de la baja motivación y el gusto por la carrera. El 33,3% de los estudiantes desertores recibió apoyo académico, 3,8% apoyo psicológico y económico el 2,8%. Recomendaciones: Se deben mejorar los procesos de selección y los apoyos psicológico, económico, y académico, particularmente en los primeros semestres cuando ocurre el grueso de la deserción.
Introduction: The college dropout rate has become a problem which requires evaluation to ensure quality retention mechanisms, which the accreditation of academic programs process demands. Methodology:
We made a descriptive study of 36 nursing program drop outs at the Libre University of Pereira and it was characterized by socio-demographic variables. The ratios calculated were compared with those in a previous study of the general nursing student population and established the differences between proportions. Inquiries were made about the drop out student�s assessment on the reasons for entering the program and the factors that led to the desertion using Likert scales. Results: 27.8% and 16.7% of drop outs occurred in the first and second semesters. There were no significant differences in the variables of sex, age, marital status, and social strata with those in the general population of nursing students. The factor associated with dropouts that obtained a higher rating by students was financial, followed by low motivation and enthusiasm for the career. 33.3% of drop out students received academic support, 3.8% psychological and financial support of 2.8%. Recommendations: the selection process and the psychological, economic, and academic achievement support must be improved, particularly in the first semester when the bulk of desertion occurs.
