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Isabel Fargues García, Montse Guillaumet i Olives, María Serret Serret, Magda Ciendones Carbonell
Objetivo: conocer la percepción de aprendizaje que ha generado para los estudiantes de primer año de Enfermería la realización de un diario reflexivo durante las prácticas clínicas.
Metodología: el diseño del estudio fue mixto, cuantitativo y cualitativo. Los datos se han obtenido mediante un cuestionario anónimo. Lo reflejado por los estudiantes fue analizado inductivamente a través de la teoría fundamentada propuesta por Strauss y Corbin.
Resultados: la realización del diario contribuyó, en algún grado, al aprendizaje en el 81,4% de los estudiantes. Se identificaron categorías relacionadas con el aprendizaje (drenar sentimientos; clarificar, profundizar y reforzar los conocimientos, actitudes y habilidades; detectar y analizar situaciones y promover cambios de mejora; pensar y reflexionar; tomar conciencia de la progresión y del aprendizaje; autocrítica y del entorno y crecer y progresar personalmente) y con el no-aprendizaje (recuerdo sentimental; no hace falta escribir para pensar; rutinario y aburrido; preferencia a hacer prácticas en lugar del diario e inútil). La incidencia de la categoría de aprendizaje ¿drenaje de sentimientos¿ indica que el diario podría ser adecuado para la gestión de la ansiedad del estudiante de primer curso.
Conclusiones: los resultados mostraron que el diario les ayudó a aprender. Las categorías de aprendizaje interpretadas han sido variadas y acordes al marco teórico, lo que indica una tendencia a que los estudiantes perciban el diario como un instrumento de aprendizaje. Dados los resultados, consideramos interesante transferirlos a situaciones con las mismas características.
