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El objetivo de este estudio fue establecer la posible influencia que el autoconcepto ejerce en adolescentes de 2º de E.S.O. para progresar en una capacidad física como es la resistencia, y en concreto contemplando cuatro tipos diferentes de autoconcepto: académico, social, emocional y familiar. Se valoró en cada sujeto dichos ítems a través del AFA Autoconcepto y una prueba de 1000 metros lisos. Se tuvo en cuenta la variable sexo. El 80% de los alumnos con un coeficiente de autoconcepto emocional bajo (percentil 40 y menores) mejoraron sus marcas , por un 60% de los alumnos con un autoconcepto considerado medio o alto (percentil 50 y superiores). Este progreso puede deberse a que los alumnos con un autoconcepto emocional bajo tuvieron unos registros iniciales peores respecto al otro grupo. Los sujetos que mejoraron en sus pruebas de resistencia tienen un promedio mayor de autoconcepto académico, pero estas diferencias no son significativas, por lo que no se puede hablar de correlación directa.
