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Gabriela Trejo Niño, Karina García Rangel, Adiel Agama Sarabia
Introducción: El B-learning permite relación frente a frente docente-estudiante y utiliza entornos virtuales favoreciendo el uso de tecnología sin perder la vinculación teórico-práctica. En enfermería esta vinculación es fundamental para enseñanza-aprendizaje de procedimientos clínicos y brindar atención segura a los pacientes. Objetivo: Analizar el impacto del B-learning en aprendizaje teórico-práctico de diálisis peritoneal en estudiantes de enfermería. Metodología: Estudio cuasiexperimental con aplicación pretest-postest, en 130 estudiantes universitarios de enfermería. Muestreo probabilístico aleatorizado, asignados mediante sorteo relación 1:1 para conformar grupo intervención n= 68, y control n= 62. Incluyó estudiantes inscritos al segundo año, excluyendo recursadores, se eliminaron quienes no asistieron al laboratorio de simulación. Se emplearon los instrumentos Conocimientos sobre el procedimiento de diálisis peritoneal, y Anclaje de conocimientos sobre diálisis peritoneal, previo consentimiento informado. Se realizó análisis descriptivo e inferencial. Resultados: Sexo femenino: 63.2 % en grupo intervención, 72.6 % en grupo control, media de edad 20 años. Nivel de aprendizaje teórico en pretest suficiente en grupo intervención G1 57.4 % y 54.8 % grupo control; postest adecuado 41.2 %, y 8.1 % respectivamente. En aprendizaje práctico grupo intervención media de 8.7, grupo control 3.2, desviación estándar de 2.1 para ambos grupos. Se presentó diferencia estadísticamente significativa en postest de aprendizaje teórico p=.002 y aprendizaje práctico p= < .001. Conclusiones: Existen diferencias estadísticas entre aprendizaje teórico y práctico del procedimiento de diálisis peritoneal con intervención B-learning, resultando útil como metodología de enseñanza al combinar revisión teórica de procedimientos clínicos de manera virtual y el desarrollo de habilidades en espacios físicos.
Introduction: B-learning facilitates a direct teacher-student relationship and utilizes virtual environments that promote the use of technology and foster a connection between theory and practice. This connection is essential for teaching and learning clinical procedures and providing safe patient care. Objective: To analyze the impact of B-learning on theoretical and practical learning in peritoneal dialysis among nursing students. Methodology: The 130 university nursing students who participated were assigned at random in a 1:1 ratio forming the intervention group (n = 68) and the control group (n = 62) using a randomized probability sampling design. It included students enrolled in their second year, excluding those who were repeating the course and those who did not attend the simulation lab. After the informed consent, instruments were used to assess the students' knowledge of the peritoneal dialysis procedure and their retention of this knowledge. Descriptive and inferential analyses were performed. Approval was obtained from the institution's Ethics Committee. Results: Female participants: 63.2% in the intervention group, 72.6% in the control group; mean age 20 years. Theoretical learning level on the pretest was sufficient in the intervention group (G1) at 57.4% and in the control group at 54.8%; on the posttest, it was adequate at 41.2% and 8.1%, respectively. Conclusions: There are statistically significant differences between theoretical and practical learning in peritoneal dialysis using B-learning, since combines virtual review of clinical procedures with hands-on skill development in physical settings.
Introdução: O B-learning facilita uma relação direta entre professor e aluno e utiliza ambientes virtuais que promovem o uso da tecnologia e estimulam a conexão entre teoria e prática. Essa conexão é essencial para o ensino e a aprendizagem de procedimentos clínicos e para a prestação de cuidados seguros aos pacientes. Objective: Objetivo: Analisar o impacto do B-learning na aprendizagem teórica e prática da diálise peritoneal entre estudantes de enfermagem. Metodologia: Os 130 estudantes universitários de enfermagem que participaram foram distribuídos aleatoriamente na proporção de 1:1, formando o grupo de intervenção (n = 68) e o grupo controle (n = 62), utilizando um desenho de amostragem probabilística aleatória. O estudo incluiu estudantes matriculados no segundo ano, excluindo aqueles que estavam repetindo o curso e aqueles que não frequentavam o laboratório de simulação. Após a obtenção do consentimento informado, foram utilizados instrumentos para avaliar o conhecimento dos alunos sobre o procedimento de diálise peritoneal e a retenção desse conhecimento. Resultados: Participantes do sexo feminino: 63,2% no grupo de intervenção, 72,6% no grupo controle; idade média de 20 anos. O nível de aprendizagem teórica no pré-teste foi considerado suficiente no grupo de intervenção (G1), com 57,4%, e no grupo controle, com 54,8%; no pós-teste, foi considerado adequado, com 41,2% e 8,1%, respectivamente. Conclusões: Existem diferenças estatisticamente significativas entre a aprendizagem teórica e a prática na diálise peritoneal utilizando o B-learning, uma vez que este método combina a revisão virtual de procedimentos clínicos com o desenvolvimento prático de habilidades em ambientes físicos.
