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Perla M. Trejo Ortiz, Arlette Alejandra Miranda Bocanegra, Evelyn Yazmín Montes Ramos, Joselin Cristal Romero Márquez, Marisol Anahí García Rosales, Siurabeth Rojero Casillas, Griselda Valdez Esparza
Objetivo. Determinar los factores educativos de riesgo para el síndrome de burnout en estudiantes de tercer semestre de enfermería en una Universidad de Zacatecas. Método. Estudio transversal, descriptivo y correlacional, realizado en 40 estudiantes de la licenciatura de enfermería de una universidad pública de Zacatecas, seleccionados a través un muestreo aleatorio simple. Se aplicaron el MBI-SS y los factores de riesgo contemplados en el cuestionario SISCO. Resultados. El 82% de los participantes fueron mujeres, todos dedicados sólo al estudio. El 55% clasificó con un nivel medio de burnout y un 20% en nivel alto. Al determinar los factores asociados al síndrome de burnout se encontraron correlaciones positivas bajas con la competencia con los compañeros, la sobrecarga de tareas, el carácter del profesor, el tipo de trabajo solicitado en clase y el tiempo limitado para realizar las tareas; además de correlación positiva moderada con el poco entendimiento de los temas revisados en clase y las evaluaciones (p < .05). Conclusiones. Es necesario implementar estrategias que ayuden al estudiante a gestionar mejor su tiempo y emprender estrategias de afrontamiento que resulten efectivas para cuidar su salud mental y por tanto mejorar su desempeño académico.
Objective. To determine the educational risk factors for burnout syndrome in third-semester nursing students at a university in Zacatecas. Method. Cross-sectional, descriptive and correlational study, conducted in 40 students of the nursing degree of a public university in Zacatecas, selected through a simple random sampling. The MBI-SS and the risk factors included in the SISCO questionnaire were applied. Results. Eighty-two percent of the participants were women, all of whom were dedicated only to the study. Fifty-five percent were classified as having a medium level of burnout and 20% as having a high level. When determining the factors associated with burnout syndrome, low positive correlations were found with competition with peers, task overload, teacher's character, type of work requested in class and limited time to perform the tasks; in addition to moderate positive correlation with poor understanding of the topics reviewed in class and evaluations (p < .05). Conclusions. It is necessary to implement strategies that help students to better manage their time and undertake coping strategies that are effective to take care of their mental health and therefore improve their academic performance.
