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Introducción: Las metodologías de aprendizaje activas tienen un impacto positivo en los estudiantes, por lo que es imperativo utilizarlas en la formación de los profesionales de la enfermería.
Objetivo: Describir la percepción que los estudiantes de enfermería de una universidad pública en el estado de México tenían sobre la efectividad de las metodologías de aprendizaje activas que su profesora empleó en una asignatura sobre investigación.
Metodología: Enfoque cuantitativo descriptivo, con 17 estudiantes de una licenciatura en Enfermería, seleccionados por conveniencia, a quienes se intervino con 3 metodologías de aprendizaje activas: el aula invertida, la ludificación y el aprendizaje cooperativo. Se aplicó el Cuestionario de Percepción del Estudiante en el Espacio Europeo de Educación Superior y se analizaron los datos con estadística descriptiva.
Resultados: La preocupación de la investigadora por el aprendizaje de los participantes fue percibida en el 94 % como mucha. La satisfacción de los participantes con la metodología utilizada quedó en el 82 % como mucha, y que la formación recibida será muy útil cuando los participantes entren en el mercado laboral recibió el 76 % de las respuestas. 120 DOI: https://doi.org/10.22201/feno.23958421e.2023.2.1502 · Enfermería Universitaria · vol. 20 · núm. 2 · abril-junio de 2023 Discusión: El uso de metodologías de aprendizaje activas favorece la motivación de los estudiantes por la investigación, y esta es una herramienta indispensable en el desarrollo del conocimiento científico en enfermería.
Conclusiones: El estudio mostró que las metodologías de aprendizaje activas fueron percibidas por los estudiantes como efectivas y más amenas, mientras que su aprendizaje mejoró.
Introduction: Active learning methodologies have a positive impact on students; therefore, it is imperative to use them in the education and training of future nursing professionals.
Objective: To describe the perceptions of nursing students from a public university in the State of Mexico regarding the effectiveness of the active learning methodologies used by their professor during a research-related course.
Methodology: This is a descriptive quantitative study involving 17 undergraduate nursing students who were recruited by convenience and were exposed to 3 active learning methodologies: flipped classroom, gamification, and cooperative learning. The Cuestionario de Percepción del Estudiante en el Espacio Europeo de Educación Superior (Student Perception Questionnaire in the European Higher Education Area) was administered. Data were analyzed using descriptive statistics.
Results: A high level of interest of the researcher for participants’ learning was recorded in 94% of the answers. A high level of satisfaction with the utilized methodology was recorded in 82% of the answers. As well, a perception of useful education and training for the entry to the working market was recorded in 76% of the answers.
Discussion: The use of active learning methodologies fosters the students’ motivation to perform research. In turn, research is an important tool in the development of nursing scientific knowledge.
Conclusions: This study showed that active learning methodologies were perceived by students as effective and more pleasant, whereas their learning improved.
Introdução: As metodologias de aprendizagem ativas têm um impacto positivo nos estudantes, sendo imperativo utilizá-las na formação dos profissionais de enfermagem.
Objetivo: Descrever a percepção dos estudantes de enfermagem de uma universidade pública no estado do México sobre a eficácia das metodologias de aprendizagem ativas utilizadas pela sua professora numa disciplina sobre investigação.
Metodologia: Abordagem quantitativa descritiva, com 17 estudantes de um curso de bacharelado em Enfermagem, selecionados por conveniência, aos quais foram aplicadas 3 metodologias de aprendizagem ativas: sala de aula invertida, ludificação e aprendizagem cooperativa. Foi aplicado o Cuestionario de Percepción del Estudiante en el Espacio Europeo de Educación Superior (Questionário de Percepção do Estudante no Espaço Europeu de Ensino Superior) e os dados foram analisados com estatística descritiva.
Resultados: A preocupação da investigadora com a aprendizagem dos participantes foi percebida por 94% dos estudantes como elevada. A satisfação dos participantes com a metodologia utilizada foi considerada por 82% deles como elevada, e a noção de que a formação recebida será muito útil quando os participantes entrarem no mercado de trabalho recebeu 76% das respostas.
Discussão: O uso de metodologias de aprendizagem ativas favorece a motivação dos estudantes pela investigação, e esta é uma ferramenta indispensável no desenvolvimento do conhecimento científico em enfermagem.
Conclusões: O estudo mostrou que as metodologias de aprendizagem ativas foram percebidas pelos estudantes como eficazes e mais agradáveis, ao mesmo tempo em que a sua aprendizagem melhorou.
