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José Manuel Ramos Rincón, María Teresa Sempere Selva, Sergio Javaloy Ballestero, Julio Ramos-Martínez, Jorge Peris García, Mónica Romero Nieto, Sergio Javier Reus Bañuls, María de los Reyes Pascual Pérez
Resumen Introducción el Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) es una herramienta diseñada para evaluar de manera objetiva las competencias clínicas y las actitudes del estudiantado frente a situaciones simuladas. El objetivo de este estudio es describir el proceso de organización y desarrollo del ECOE en el estudiantado de segundo curso de Patología General, analizar los resultados obtenidos, su correlación con la evaluación teórica de la asignatura, y valorar el grado de satisfacción del alumnado. Material y métodos se realizó un estudio descriptivo, observacional y transversal en la asignatura de Patología General. Se implementó un ECOE compuesto por una estación única de 12 minutos con un paciente estandarizado, centrada en 3 competencias: anamnesis, exploración física y habilidades de comunicación. Resultados participaron 137 estudiantes. La competencia con mayor representación fue la anamnesis (76,7% de los ítems; 65,4% de los puntos). La puntuación media global fue del 69,4%, siendo la anamnesis la competencia con menor rendimiento (60,2%), y la exploración física (88,3%) y la comunicación (85,4%) las de mayor rendimiento. No se observaron diferencias significativas entre turnos (p>0,05). La correlación entre la calificación del ECOE y la del examen teórico fue baja (r=0,130). La satisfacción general fue alta: el alumnado valoró positivamente la utilidad de la prueba para su aprendizaje y manifestó interés en recibir retroalimentación. Conclusiones la incorporación de un ECOE en el segundo curso es una estrategia factible, objetiva y bien valorada por el estudiantado para la evaluación de competencias clínicas básicas, favoreciendo un aprendizaje temprano y significativo en la práctica clínica.
Introduction The Objective Structured Clinical Examination (OSCE) is a tool specifically designed to objectively assess clinical competencies and student attitudes in simulated scenarios. This study aims to describe the organization and implementation of the OSCE in the General Pathology subject, analyze student performance and its correlation with theoretical assessment, and evaluate student satisfaction. Methods A descriptive, observational, cross-sectional study was conducted in the General Pathology subject. A single 12-min OSCE station with a standardized patient was designed to assess three core competencies: history taking, physical examination, and communication skills. Results A total of 137 students participated. History taking was the most represented competency (76.7% of items; 65.4% of points). The overall mean score was 69.4%, with history taking showing the lowest performance (60.2%) and physical examination (88.3%) and communication (85.4%) the highest. No significant differences were observed across testing shifts (p>0.05). The correlation between OSCE and theoretical exam scores was low (r=0.130). Overall satisfaction was high: students rated the OSCE positively as a learning tool and expressed interest in receiving feedback. Conclusions Implementing an OSCE in the second year of medical school is a feasible, objective, and well-received strategy for assessing basic clinical competencies, and it promotes early and meaningful clinical learning.
