Acceso usuarios
Karina Janeth Sobrevilla García, Octelina Castillo Ruiz, SanJuana Elizabeth Alemán Castillo, Ana Luisa González Pérez, Adriana Leticia Perales Torres
Introducción: El rendimiento escolar se refiere a los resultados que obtiene un estudiante de acuerdo con su nivel de aprendizaje y se ha encontrado que existen factores que influyen, como el nivel socioeconómico, el ámbito familiar y la salud emocional con impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivo: Relacionar estado nutricional, estrés y rendimiento académico de los niños de educación básica de la zona urbana de Reynosa, Tamaulipas Material y métodos: Se llevó a cabo un estudio transversal, correlacional con una muestra de 549 estudiantes de nivel básico. Se utilizó el puntaje Z del Índice de Masa Corporal (IMC) para identificar el estado nutricio, un Inventario Infantil de Estresores Cotidianos (IIEC) para obtener el nivel de estrés y el promedio de las calificaciones finales de los estudiantes para categorizar el rendimiento académico. Los datos obtenidos fueron analizados mediante la prueba t de Student, Chi Cuadrada, coeficiente de correlación de Spearman y un modelo de regresión lineal múltiple mediante el programa estadístico SPSS v.30.
Resultados: El 46.9% de los escolares presentó sobrepeso y obesidad, de los cuales 26.2% correspondía al sexo masculino. En cuanto al estrés infantil, se encontró una prevalencia elevada de estrés moderado (41.9%) y una pequeña cifra de nivel alto (2.6%), y dentro de estos, el grupo de las niñas obtuvo la mayor parte (26.9%). Asimismo, se observó que del 8.2% de escolares con rendimiento académico bajo, 5.1% pertenecía a los hombres. Finalmente se encontró que existe una correlación negativa y significativa entre el estrés y el rendimiento académico de la muestra estudiada.
Conclusión: Sigue prevaleciendo un elevado porcentaje de sobrepeso y obesidad, con predominio en el sexo masculino. Otro de los hallazgos fue un porcentaje alto de nivel moderado de estrés con predominio en el sexo femenino y una relación negativa y significativa entre el estrés y el rendimiento académico en ambos sexos es por eso que 3.9% del cambio en el rendimiento escolar podría ser explicado por el estrés en niños.
Introduction: Academic performance refers to the results obtained by a student according to their level of learning, and it has been found that there are factors that influence this, such as socioeconomic status, family environment, and emo tional health, which have an impact on the teaching-learning process.
Objective: The aim of this study was to identify the cor relation between nutritional status, stress, and academic per formance among elementary school children in the urban area of Reynosa, Tamaulipas Methods: A cross-sectional, correlational study was con ducted with a sample of 549 elementary school students. The Z score of the Body Mass Index (BMI) was used to identify nutritional status, a Children’s Inventory of Daily Stressors (CID) was used to obtain stress levels, and the average of the students’ final grades was used to catego rize academic performance. The data obtained were ana lyzed using Student’s t-test, Chi-square, Spearman’s corre lation coefficient, and a multiple linear regression model using the statistical program SPSS v.30.
Results: The 46.9% of schoolchildren were overweight/ obese, with predominance in men (26.2%). In terms of child hood stress, a high prevalence of moderate stress (41.9%) and a small number of high stress cases (2.6%) were found, with a higher tendency in girls (26.9%). Likewise, it was ob served that 8.2% of schoolchildren with low academic per formance, 5.1% were male. Finally, a significant and nega tive correlation was found between stress and academic performance.
Conclusion: A high percentage of overweight and obesity continues to increase, predominantly among males. Another finding was a high percentage of moderate stress levels, pre dominantly among females, and a significant negative rela tionship between stress and academic performance in both groups. Therefore 3.9% of the change in school performance could be explained by stress in children.
