Acceso usuarios
Adriana Bonilla Marciales
, Sandra Beatriz González, Mary Luz Jaimes Valencia, Skarlet Marcell Vásquez Hernández
Introducción. La educación ha tenido en las últimas décadas un cambio vertiginoso, influenciado por la tecnología y las nuevas generaciones de estudiantes frente a su proceso de aprendizaje. El objetivo de este estudio fue determinar la efectividad de una estrategia educativa virtual, en relación con una estrategia convencional, en el desarrollo de las competencias de Práctica Basada en la Evidencia en los estudiantes Enfermería de un Programa Universitario en Colombia. Metodología. Estudio cuasi experimental tipo ensayo educativo, de cohorte prospectiva de 2 grupos independientes (grupo convencional y grupo de intervención) que miden la evolución del grupo, a quienes se les aplicó el instrumento: Cuestionario de Competencias en Práctica Basada en la Evidencia Versión Colombiana; antes y después de cada una de las intervenciones. Resultados. Un mayor nivel de autopercepción de competencias, con diferencias significativas (p<0.05) entre las puntuaciones del postest del grupo convencional y el grupo de intervención, tanto para la puntuación global como para la dimensión de conocimientos, aceptando la hipótesis alterna propuesta para la investigación. Discusión. Los principales resultados del estudio demuestran que un curso virtual sobre Práctica Basada en la Evidencia favorece la competencia global, como se observa en la mayoría de los estudios realizadas con este tipo de intervención, que informaron la efectividad de la competencia. Conclusión. La estrategia virtual demostró ser más efectiva, ya que los estudiantes del grupo de intervención obtuvieron mayor puntuación que los estudiantes del grupo convencional.
Introduction. Education has undergone rapid change in recent decades, influenced by technology and new generations of students' approaches to the learning process. The objective of this study was to determine the effectiveness of a virtual educational strategy, compared to a conventional strategy, in developing evidence-based practice (EBP) competencies in nursing students in a university program in Colombia. Methodology. A quasi-experimental educational trial with a prospective cohort design was conducted in two independent groups (conventional group and intervention group) to assess changes over time; the Questionnaire of Competencies in Evidence-Based Practice, Colombian version, was administered before and after each of the interventions. Results. There was a higher level of self-perceived competence, with significant differences (p<0.05) between the post-test scores of the conventional group and the intervention group, both for the overall score and for the knowledge dimension, thus accepting the alternative hypothesis proposed for the research. Discussion. The main results of the study demonstrate that a virtual course on evidence-based practice promotes overall competence, as observed in most studies conducted with this type of intervention, which have reported improvements in this competence. Conclusion. The virtual strategy proved to be more effective in acquiring competencies, since students in the intervention group obtained higher scores than students in the conventional group.
