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Mauricio Serrano Brazo, Augusto Rembrandt Rodríguez Sánchez, Gonzalo Ramírez Macías
La formación permanente del profesorado está asociada al desarrollo profesional docente y a la continua transformación social de todos los agentes de la comunidad educativa. El objetivo de esta investigación es averiguar las necesidades en relación con la formación permanente que manifiestan los docentes de Educación Física en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria/Bachillerato/FP en Andalucía. La presente investigación ha empleado el diseño de estudio de caso único embebido, utilizando la entrevista semiestructurada para la recogida de datos de la muestra (n = 20), a los que se aplicó la técnica de análisis de contenido por medio del software Atlas.ti, v. 8.4. El análisis de los resultados obtenidos mediante la aplicación de los ciclos de codificación evidencia ocho temas. Destaca la formación inicial y continua del profesorado, así como las características propias de los docentes de la especialidad. La formación permanente ofrecida desde los Centros del Profesorado (CEP) se identifica como descontextualizada, falta de especificidad y con un alto componente teórico; aunque una ratio elevada y la excesiva burocratización son los aspectos que más preocupan en la profesión. En conclusión, se precisa impulsar acciones de cambio donde el profesorado obtenga un mayor reconocimiento al proponer acciones formativas, así como por participar en calidad de asistente de las mismas. Además, el profesorado propone que sus necesidades formativas funcionen como eje central para ofrecer una formación permanente contextualizada.
In-service teacher training is linked to the professional development of teachers and the continuous social transformation of all agents of the educational community. The purpose of this research is to identify the training needs expressed by Physical Education teachers at the Compulsory Secondary School / Baccalaureate / Vocational Training level in Andalusia. The present research has adopted the embedded single-case study design, using a semi-structured interview to collect data from the sample (n = 20), to which the technique of content analysis technique has been applied using Atlas.ti software, v. 8.4. The analysis of the results obtained through the application of coding cycles revealed eight themes. Initial and in-service teacher training and the characteristics of teachers in the subject stand out. The in-service training offered by the Teacher Training Centres (PTCs) is identified as decontextualised, lacking in specificity and with a high theoretical component, although a high student-teacher ratio and excessive bureaucracy are the aspects of greatest concern in the profession. In conclusion, there is a need to promote change policies in which teachers are given more recognition for proposing training actions and for participating as assistants in these actions. Furthermore, teachers suggest that their training needs should be central to the provision of contextualised lifelong learning.
