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Patricia González Villa, José María Blanco Rodríguez 
, Jorge Diz Gómez, María Antonia López Romero
Objetivo: Este estudio retrospectivo evalúa la validez del diseño de la Guía de Practicas Clínicas (GPC) como herramienta de enseñanza de los diagnósticos de Enfermería, en el marco educativo de la Universidad Complutense de Madrid. Método: 323 planes de cuidados con los diagnósticos enfermeros encontrados en pacientes reales, durante las prácticas clínicas realizadas por alumnos de enfermería en un hospital, fueron analizados y comparados con los diagnósticos enfermeros previstos en la GPC para cada año académico. Para ello, de todos los casos clínicos presentados, se enumeraron los diagnósticos de enfermería identificados en cada paciente; se analizó la presencia de éstos diagnósticos en función del curso académico en que se encuentra el alumno y posteriormente, se comparó con la distribución de los diagnósticos enfermeros por curso que presenta la GPC mediante el test de la Chi cuadrado. Resultados: En cada año académico, la distribución de los diagnósticos enfermeros incluidos en la GPC, presenta concordancia con los diagnósticos identificados por los alumnos de enfermería durante el desarrollo de sus prácticas clínicas en pacientes reales. Conclusiones: La Guía de Prácticas Clínicas es una herramienta válida para el aprendizaje de la Metodología Enfermera y taxonomías enfermeras, facilitando el aprendizaje progresivo a lo largo de los cursos de los estudios de enfermería.
Objective: This retrospective study aimed to assess the performance of the Clinical Practice Guide (CPG) as learning tool for diagnosis under the educational framework of the Universidad Complutense de Madrid. Method: 323 care plans with diagnoses found in patients during clinical practices of undergraduate students in hospital were analysed and compared with the CPG nursing diagnoses provided in each academic year. To do this, of all clinical cases were listed nursing diagnoses identified in each patient was analyzed for the presence of these diagnoses on the basis of the academic year in which the student is then compared with the distribution of diagnoses nurses per course that presents the GPC by the Chi square test. Results: In each academic year, the nursing diagnoses presented in the CPG are consistent with the real diagnoses performed by undergraduate students during clinical practices on real patients. Conclusions: The Clinical Practice Guide is a valid learning tool for nursing studies, providing an easy approach to nursing methodology and taxonomy.
