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Margarida Ferreira, Muriel Lérias-Cambeiro, Paulo Almeida, Carlos Luz, Paulo Matos Costa
Resumen Introducción El trauma representa una carga significativa para la salud global. Sin embargo, la educación dedicada al trauma es frecuentemente deficiente en los programas de pregrado en medicina. Como resultado, los estudiantes de medicina reportan a menudo falta de preparación para gestionar casos de trauma. El enfoque óptimo para integrar la formación sobre trauma en los currículos médicos sigue siendo incierto. Objetivo Evaluar la viabilidad de implementar educación sobre trauma basada en simulación a gran escala dentro del currículo estándar y evaluar las percepciones de los estudiantes. Métodos Se diseñó e implementó un Curso Inicial de Manejo de Trauma como parte de la enseñanza clínica de cirugía. El curso consistía en una sesión con aprendizaje basado en casos y tres estaciones prácticas de simulación. Se empleó enseñanza en grupos pequeños. Se realizaron 12 ediciones del curso al año (hasta 30 estudiantes cada una), con una capacidad anual de 360 estudiantes. Este fue un estudio transversal de métodos mixtos con un componente prospectivo. Los estudiantes completaron una encuesta posterior al curso con ítems de escala Likert y respuesta abierta. Los datos cuantitativos fueron analizados con estadísticas descriptivas y el análisis de contenido temático se llevó a cabo en los datos cualitativos. Resultados Durante dos años, 685 estudiantes asistieron al curso y 622 completaron la encuesta (tasa de participación del 91%). Más del 90% de los encuestados calificaron todos los componentes del curso y las estaciones prácticas como muy relevantes. El análisis cualitativo identificó la formación práctica, el uso de simulación/maniquíes, la relevancia del contenido, la calidad de los instructores y el aprendizaje interactivo como los aspectos más valorados. Conclusión La implementación de un curso de trauma basado en simulación como parte del currículo médico de pregrado fue viable y muy valorada por los estudiantes. Estos resultados respaldan una mayor integración de la educación estructurada sobre trauma y ofrecen un modelo escalable para otras instituciones.
Introduction Trauma represents a significant global health burden, yet dedicated trauma education is frequently deficient in undergraduate medical curricula. Consequently, medical students often report lack of preparedness to manage trauma cases. The optimal approach to integrate trauma education in medical school curricula remains unclear. Objective To evaluate the feasibility of implementing large-scale simulation-based trauma education within the core medical curriculum and assess student perceptions. Methods An Initial Trauma Management Course was devised and implemented as part of the standard surgery clerkship. The course combined a lecture and case-based learning with three simulation-based hands-on stations. Small-group teaching was employed. Twelve course editions per year (up to 30 students each) accommodated an annual capacity of 360 students. This was a mixed method cross-sectional study with a prospective component. Students completed a post-course survey with Likert-scale items and open-ended comments. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, and thematic content analysis was conducted on qualitative data from student commentary. Results Over a two-year period, 685 students attended the course and 622 completed the survey (91% participation rate). Over 90% of respondents rated all the course's components and stations very relevant. Qualitative analysis identified hands-on training, use of simulation/manikins, content relevance, quality of instructors and interactive learning as the most valued aspects. Conclusion The implementation of a simulation-based trauma course as part of the undergraduate core curriculum was feasible and highly valued by students. These findings support broader integration of structured trauma education and offer a scalable model for other institutions. Resumen Introducción El trauma representa una carga significativa para la salud global. Sin embargo, la educación dedicada al trauma es frecuentemente deficiente en los programas de pregrado en medicina. Como resultado, los estudiantes de medicina reportan a menudo falta de preparación para gestionar casos de trauma. El enfoque óptimo para integrar la formación sobre trauma en los currículos médicos sigue siendo incierto. Objetivo Evaluar la viabilidad de implementar educación sobre trauma basada en simulación a gran escala dentro del currículo estándar y evaluar las percepciones de los estudiantes. Métodos Se diseñó e implementó un Curso Inicial de Manejo de Trauma como parte de la enseñanza clínica de cirugía. El curso consistía en una sesión con aprendizaje basado en casos y tres estaciones prácticas de simulación. Se empleó enseñanza en grupos pequeños. Se realizaron 12 ediciones del curso al año (hasta 30 estudiantes cada una), con una capacidad anual de 360 estudiantes. Este fue un estudio transversal de métodos mixtos con un componente prospectivo. Los estudiantes completaron una encuesta posterior al curso con ítems de escala Likert y respuesta abierta. Los datos cuantitativos fueron analizados con estadísticas descriptivas y el análisis de contenido temático se llevó a cabo en los datos cualitativos. Resultados Durante dos años, 685 estudiantes asistieron al curso y 622 completaron la encuesta (tasa de participación del 91%). Más del 90% de los encuestados calificaron todos los componentes del curso y las estaciones prácticas como muy relevantes. El análisis cualitativo identificó la formación práctica, el uso de simulación/maniquíes, la relevancia del contenido, la calidad de los instructores y el aprendizaje interactivo como los aspectos más valorados. Conclusión La implementación de un curso de trauma basado en simulación como parte del currículo médico de pregrado fue viable y muy valorada por los estudiantes. Estos resultados respaldan una mayor integración de la educación estructurada sobre trauma y ofrecen un modelo escalable para otras instituciones.
